近几年,语言景观(LL)作为应用语言学及社会语言学领域的新兴发展方向受到日益重视。以往的语言景观研究大多探究公共场所的双语,多语,英语的普及,语言意识形态,少数民族语言复兴,民族语言活力以及语言认同等话题。尽管如此,作为语言景观研究蓬勃发展的研究方向之一,针对教育场所或校园语言景观,尤其是国内双语或多语学校的多语言使用、语言分布以及语言认同的研究较为匮乏。因此,本研究通过收集云南省三所少数民族双语小学的语言景观数据,调查了三所小学的公共场所语言使用、语言分布、呈现方式以及语言标牌的作者并且尝试呈现学校公共场所语言使用与作为语言使用者的少数民族小学生之间的关系。基于以上研究目的,本研究采用了定量与定性相结合的研究方法。具体而言,利用智能手机拍摄照片进行定量数据收集,采用导游技巧法中的教师访谈(Szabo,2015)收集定性数据。同时,小组访谈探究了少数民族小学生对于校园公共场所语言使用的态度。三所小学的6名老师参与了校园参观,16名民族小学生接受了小组访谈。通过单元分析及访谈录音转写,本研究最终所获数据为482个分析单元、3组教师访谈记录及6组学生访谈记录。定量数据主要由Cenoz&Gorter(2006)的单元分析方法进行分析;定性数据分析则参考了Pakarinen&Bj?rklund(2018)研究中所采用的三类分析方法。定量数据和定性数据分析结果表明:1)被试学校语言标牌具有三个主要功能并涵盖了七种不同的具体功能;2)双语标牌占绝大多数。其中,汉语与少数民族语言的双语标牌数量多于其他种类双语标牌。汉语、拼音、少数民族语言和英语是所测标牌所使用的语言。从双语和三语标牌的语言顺序以及凸显性看,汉语最具凸显性,拼音、少数民族语言及英语则最不凸显。同时,英语使用数量远少于其他语言;3)语言标牌制作者可分为自上而下与自下而上两种。前者在学校标牌中占大多数且具有固定性,后者数量少且具有临时性会随着学校活动而发生改变;4)本研究结果显示少数民族语言成为受访学生完成写作任务的第一选择。然而,多数受访小学生并无自信能理解标牌语言的意义。受访小学生们对自己的语言充满信心。他们自己看作双语者或多语者并且将自己的双语或多语与校内的双语或多语情景相联系。本项研究成果将有利于了解云南省少数民族双语学校语言标牌的功能、语言分布、语言呈现方式以及语言标牌作者,也有利于阐明如何在少数民族地区民族学校实施语言景观研究。文末指出了本项研究的不足,并对今后的研究提出了建议。