随着我国市场经济的发展，社会对应用技术性人才需求日益增多，国家明确要求加快地方本科院校转型，重点举办本科职业教育。在此发展过程中，“双师型”教师队伍的建设在转型中是非常重要的关键。因而应用型本科院校“双师型”师资队伍建设问题愈来愈受到国家的高度重视，国家、地方和高校一系列政策文件的出台和实际行动即是最有力的证明。正是在这样的时势背景下和个人兴趣中，笔者选取了四川应用型本科院校“双师型”教师培训现状进行调查，试图对正在从新建地方本科院校向应用型本科院校转型的“双师型”教师培训现状进行调查并找到其中存在的问题，希望能为应用型本科院校的传统师资队伍向“双师型”教师队伍成功转型，进而推动新建地方本科院校实现向应用型本科院校的整体转型提出自己粗浅的建议。　　本研究中，笔者选取四川省颇具代表性的转型试点院校——X学院为个案，综合运用文献研究法、访谈法和问卷调查法对X学院转型过渡阶段“双师型”教师培训的现状进行了调研。在搜集大量资料的前提下，运用定性和定量相结合的方法和比较法，分析、概括总结出X学院当前“双师型”教师培训存在如下问题:第一，缺乏完善的“双师型”教师培训制度体系;第二，培训工作未建立在充分了解并尊重受训教师的主客观需求基础上;第三，“双师型”教师的培训形式单一;第四，教师培训的主观能动性不够。　　针对这些问题，笔者分析了存在问题背后的原因，并在终身教育理论和教师专业发展理论的理论支撑基础上，提出了改善类似X学院这样处于向应用型本科院校转型过渡阶段的新建地方本科院校的“双师型”教师培训建议。这些建议的具体内容如下:其一，要建立健全“双师型”教师的培训制度体系，从培训的准入到出口以及支撑培训顺利开展的激励、场地、经费等制度都要完善起来。其二，落实培训需求分析工作，提高“双师型”教师培训的实效性和针对性，增强其培训效能。值得注意的是，需求分析工作一定要将组织需求、岗位需求和教师需求相结合。其三，师资管理者要使“双师型”教师的培训形式变得多样。笔者提出大力发展校本培训，这种培训模式会使得培训内容更具有地方和学校特色;同时，笔者还提出了要将系统培训和常规单一培训相结合;微时、短时和长时培训综合运用的培训形式。