合作学习是20世纪20年代初兴起于美国,并在70年代初应用于课堂的一种颇有创意的学习策略。合作学习又称协作学习,是学生们为达到共同目标,所进行的一种小组分工合作、积极互赖的学习形态。我国从上世纪80年代开始引进国外合作学习理论并开始实证研究。合作学习有利于培养学生处理信息、解决问题以及交流合作的能力,现已被广泛应用到我国基础教育的教学课堂中。然而,大多数课堂缺乏规范的合作学习模式,有的课堂甚至照搬国外的模式,并不适合我国课堂的教育实践。因此,探索适合我国基础教育实践的合作学习模式是非常必要的。本文从教学实践的角度出发,首先通过文献研究法介绍国内外合作学习模式的相关研究现状。通过问卷调查法了解目前烟台市S中学数学课堂合作学习模式的应用现状,并运用访谈调查法分析出现现状的原因。然后针对调查现状构建小组成就分工法(Student-Teams-Achievement-Divisions)(简称STAD),主要阐述其理论基础、概念、基本原理以及目标,并在实践过程中将STAD与具体实践相结合进一步调整为八个环节。接着,结合上述理论,研究在初中数学课堂中实施基于STAD的合作学习模式的具体过程,并以教学案例的形式展示实践过程。实践后对学生进行访谈,研究学生对模式定性的反馈。并通过对比研究法,对比和分析学生实施前、后的学业成绩、数学学习兴趣以及同伴的接纳程度的差异性,研究学生对模式定量的反馈,进一步验证基于STAD的合作学习模式的有效性。研究表明,在初中数学课堂中运用基于STAD的合作学习模式对学生学业成绩、数学学习习惯以及同伴接纳度均有不同程度的提高。通过对原始数据分析,特别是对成绩相对较差的学生,数学学习兴趣度以及同伴接纳度的提高更加明显。