阅读是学习知识的基础,阅读能力是语文能力的一个重要组成部分。学生阅读能力的高低直接影响着学生的学习效果和进一步学习的可能。因此阅读教学很大程度上影响着语文教学质量的高低,甚至也影响到语文教育功能的发挥。所以新一轮的课程改革将阅读教学放在了非常重要的位置上。随着信息时代的到来,众多的网络信息传播渠道正在渐渐改变着人们传统的学习和思维方式。信息化时代对高中学生语文阅读能力也提出了新的要求。然而当前高中学生的阅读状况不容乐观。在功利实用主义的影响和高考升学的重压下,大多高中学生阅读量少,阅读知识储备不足,对有深度的作品理解感悟不深,存在着“娱乐阅读”泛化,不爱阅读,缺少阅读的现象。同时语文阅读教学的状况也存在不少问题。在阅读教学过程中,一方面教师在传统教学理念惯性的影响下,常常自觉或不自觉地替代学生学习的主体地位,把自己的思考、感悟强加给学生,霸占了阅读课堂的话语权,抹杀了学生学习的主动性,扼杀了学生的个性和创造力。阅读教学用时多,花费掉广大师生巨大的精力,但我们的学生却依旧读不懂一篇有深度的文章,怎能不让人深思?另一方面在课程改革的大背景下,广大语文教师学习、接收了当前较为先进的阅读教学信息理论,可由于对新课改理念缺乏切实的理解,实践探索经验不多,在实际操作过程中存在理解不到位、实施不当、流于形式的弊端,学生的语文阅读能力没有实质的提高,语文阅读教学少慢差费的现象依旧存在,让人不免感到尴尬。如何能改变学生的阅读现状,提高学生的阅读能力,使学生愉快阅读,主动学习语文,既让语文阅读教学体现出新课标精神,又使语文阅读教学适应信息时代的发展要求,确是我们要认真思考的问题。本文从四个部分对上述的现象进行思考。前言部分先是阐述高中阅读教学的重要意义,接着概述梧州第七中学高中语文教学现状,通过调查了解、访谈对梧州市第七中学的高中生基础状况及学习现状,学校高中语文教师的教学现状,以及学校语文阅读教学现状三个方面进行阐述,说明对阅读教学进行改革是刻不容缓的事情。然后小结国内外在阅读教学方面的研究探索所取得的成果,以供往下的阅读教学实践作理论指导参考,并交代了相关的研究方法和研究意义。第一部分阐述在新课改背景下,语文教学的新转变。文章先从高中语文新课改推行的时代背景说起,之后从教学观念的更新和教学方式的转变这两个方面阐述新课改所带来的教学新转变。新课改观念的更新首先是课程观的转变,其次是教师教学观的转变,再次是学生学习观的转变。而教学方式的转变主要是教师教学行为方式的转变和学生学习方式的转变。第二部分通过调查问卷的形式对梧州第七中学的高中学生进行调查了解发现,高中学生的阅读状况不容乐观,主要存有以下四点问题：阅读功利化倾向突出,课外阅读时间少,“娱乐阅读”占主导,影视、网络媒体侵占学生的阅读时间。同时也发现阅读教学存在以下问题：1、学生主体地位不突出,老师主导作用流于形式,课堂活力不足；2、阅读课堂上重教师的分析讲解,轻学生的阅读体验3、阅读课堂朗读教学边缘化4、阅读课堂功利目的强,重训练轻体验。第三部分则是针对上述调查出现的问题做实践反思,从以下四个方面进行思考,并在实践中加以改善：(一)辩证地看待课堂阅读教学的工具性与人文性：1、正视课堂阅读教学具有的工具性,2、重视高中语文阅读教学具有的人文性。(二)正确认识建构主义学习理论在阅读教学中的作用与不足：1、建构主义基本观点的简述2、建构主义理论在阅读教学中的积极作用3、建构主义阅读教学实践的局限(三)关注阅读课堂的有效性：1、关注备课的有效性2、关注上课的有效性(四)阅读课堂教学改革应在继承中发展：1、重视语文传统教学理论研究和继承2、课堂教学不能搞形式化3、教学方式不可过于依赖多媒体。阅读需要积累,学生的阅读能力也不能在一朝一夕中迅速形成。不同的学生有不同的个性,其能力发展也各不相同。如何对不同的学生进行有针对性的阅读教学,切实提高学生的阅读能力,使学生爱上阅读,爱上语文,我们语文教师确是任重道远,课堂阅读教学的研究探索永远在路上。希望本文的实践思考,能给同行们带来一些有益的参考。