在任务型语言教学中,任务实施的变量一直是学者们关注的首要问题。任务重复是任务实施变量中的一个因素,近年来受到了国内外学者的广泛关注。已有研究主要集中在任务重复对学习者口语表达的影响上,对学习者书面产出的研究相对较少,对不同类型任务重复的对比研究也不多。因此,本研究试图探讨两种不同类型的任务重复对初中生英语写作产出的影响,并考察初中生对任务重复的看法。本研究基于任务型语言教学、输出假说和注意力资源取舍假说,主要回答以下三个问题:1)同一任务重复和程序任务重复对初中生英语写作流利性有何影响?2)同一任务重复和程序任务重复对初中生英语写作准确性有何影响?3)英语学习者如何看待两种不同类型的写作任务重复?本研究以湖南省某普通初中随机选择的92名初中生为研究对象,并被随机分为一个控制组和两个实验组。在为期六周的实验中,所有受试均参加了前测和后测,实验组进行了任务重复和问卷调查。数据收集后,所有数据通过计算相应的写作流利性和准确性指标进行处理,并使用SPSS进行分析。主要研究结果如下:1)就写作流利性而言,两个重复组的后测与前测在两个流利性指标上都有显著提高。因此,同一任务重复和程序任务重复都有利于提高初中生的写作流利性,且两种任务重复对写作流利性的影响没有显著差异。2)在写作准确性方面,同一任务重复组提高显著,对学习者的写作准确性产生了积极影响。对程序任务重复组而言,仅有一个准确性指标有所提高。在提高学习者写作准确性方面,同一任务重复优于程序任务重复。3)虽然对两种任务重复存在不同的看法,但研究对象对任务重复在降低写作任务难度和挫败感、提高写作满意度等方面都持有积极的态度。本研究丰富了任务重复的研究和理论,也为也为英语写作教学提供了有益的启示。然而,由于研究时间等实际限制,本研究仅部分反映了任务重复对学习者书面语言产出的影响。