大学英语教学旨在全面培养学生综合应用英语的能力,而英语阅读教学则是语言输入和输出的关键环节,在培养学生综合应用英语语言能力的过程中有着十分重要的作用。但是藏族大学生英语阅读教学现状却不乐观。多模态教学就是指教学过程中尽可能使用更多的手段和方法来调动学生的多种感官进而学习。教学过程中应该重视各种模态之间相互使用的原则,教学中尽量避免单模态一用到底的现象,教学应该有机地与多媒体技术相互融合。随着时代的发展,许多学者将多模态应用于教学之中。无论是使用全身反应法教学还是交际法教学,在许多学科的教学中都不可避免地使用到了多模态。大学生英语教学包含了听、说、读、写、译这五个方面能力的培养;同时多模态强调在口头或书面交际中符号运用的多样性,更强调对交际过程中图像、声音、文字、色彩、动作和空间的理解。藏族大学生能歌善舞的特点为教师使用多模态提供了很好的机会,从而探讨其是否能帮助藏族大学生取得更好的学习效果。笔者将多模态教学模式应用于藏族大学生英语阅读教学中,旨在解决下面两个问题:1、多模态教学模式能否增强藏族大学生的英语阅读兴趣?2、多模态教学模式能否能提高藏族大学生的英语阅读成绩?笔者以西北民族大学2018级藏语师范班与藏语法学班的90名学生为被试,将藏语师范班设置为实验班,英语阅读教学中采用多模态教学模式;藏语法学班为控制班,采用以语法翻译法为主常规教学法进行教学。本次实验持续一学期(2019年2月-2019年7月)的时间。实验中,笔者通过对实验对象进行试卷测试、问卷调查和面对面访谈等方式来收集实验数据。最后,笔者应用SPSS 20.0统计软件对数据进行分析,检验多模态教学模式在藏族大学生英语阅读课堂上的效果。经过一个学期的教学实践后发现藏族法律班的英语阅读成绩明显高于藏族师范班。对藏族法律班发放调查问卷和学生访谈的结果表明:多模态教学模式提高了学生的阅读成绩,它增强了藏族大学生的英语阅读兴趣,提高了藏族大学生的英语阅读成绩,得到了师生的认可。