德国艺术家保罗·克利曾经有一句名言:“用一根线条去散步。”在美术作品中,线条是构成画面的基础要素之一,是义务教育阶段小学美术课程必然要掌握的一种表现手段,线条的应用贯穿整个小学美术课程。掌握和学习美术作品中线条的把握与运用,了解线条所表现的内在情感,在小学美术教学中,根据学生的学习特点以及年龄与心理发展特征,合理的安排教学,学习合理组织线条,用线条表现造型活动具有重要意义。但是在实际的教学实践中,许多教师并不会把线条作为美术教学当中一门独特的、系统的课程去进行教学活动的开展,而学生对于线条的理解程度也不够,忽视了在线条在美术造型活动中独特的情感体验。所以,在把握新课标理念的基础上,通过对小学美术线描课程的研究,了解当前线条艺术在小学美术中的教学现状与学生知识的掌握程度,并据此进行相关的线描课程设计,从而探索合适的教学方式与教学内容,不仅丰富拓展了小学美术教学内容,为一线教育工作者提供有价值的参考资料,也可以在教学中帮助学生体会美术学习的趣味性和情感性,培养学生创造力想象力与审美能力。本文综合运用文献研究法、访谈法、调查法、实证研究法等多种研究方法,以加德纳的“多元智能理论”、维果斯基的“最近发展区理论”、罗恩菲德的“儿童艺术发展阶段论”为理论依据来进行具体的课程案例设计与实施,关注学生在美术学习中的全面健康发展。主要从以下几个部分进行论述:第一部分为相关概念界定,阐述线条的产生、发展与分类,线描课程及其在新课标中的理解。第二部分为小学美术线描课程内容在教材中的呈现与教学意义,从理论依据、教材中线描课程内容的选择与编排以及小学线描课程的教学意义三个部分进行论述。第三部分运用访谈法和调查法,了解教师在线描部分的教学情况以及学生线条知识的掌握程度,掌握线描课程在小学美术教学中的现状。第四部分阐述线描课程的设计策略,按照学段进行不同线描课程的案例设计并实施,对教学效果进行反思与总结。第五部分为总结与展望,对本次研究的成果与不足进行总结,以及对未来小学美术教学的美好展望。通过本次研究,使教师与学生都更加重视线条的学习,并且将小学美术线描课程的教学进行规范化和体系化,使学生不仅掌握更加系统化的美术知识,并且学会在美术作品中表达内心与情感,提升美术学科素养,培养学生全面健康发展的人格。