教育是民族振兴、社会进步的重要基石,教育水平关乎一个地区的未来。提高教育水平和教育质量,需要教育研究者和一线教师一道,立足于教育现实,实践教育理论。微课程教学有利于教师集中精力进行教学,帮助学生提高学习能力和认知水平,促进学生全面发展。现实中,高中《信息技术》微课程教学应用中,从课程开设到学生掌握水平、从教材安排到教师教学环境均存在问题。而关于高中《信息技术》微课程的研究或过于宏观,多集中在通过理论对教学模型的建构,缺乏对微课程实践的研究;或过于微观,专注于某一知识点的微课程制作,此类微课程研究文献缺乏普遍应用意义。高中《信息技术》微课程教学是以建构主义为指导,以学生为主体,根据学生的差异实施的教学,目的是提高学生自主和合作学习能力,提高教学效率,为学生能够具有创新意识和实现终身学习提供帮助。本文利用调查研究法和实验研究法,就高中《信息技术》微课程进行研究,论文由绪论和正文六部分构成。绪论为第一部分。首先确认了高中《信息技术》微课程研究的背景,在梳理国内外的研究成果的基础上,概括本文研究的意义、目标和内容,确定了研究的思路。同时阐述本文关于高中《信息技术》微课程研究的方法。第二部分,为高中《信息技术》微课程教学的相关概念阐释和理论概述。通过不同学者对微课、微课程、微视频概念的界定与辨析,概括微课程的含义与特征;分析在高中《信息技术》微课程教学的教育理论支撑,对微课程教学理论提出了辩证的评述。第三部分,为高中《信息技术》微课程设计前期分析。分析高中《信息技术》学科的培养目标、学科重要性,以及课程安排。通过师生访谈、学生问卷调查的方法调查高中《信息技术》教学现状,分析教学现状中凸显的问题,并试图归因。据此,分析高中《信息技术》微课程研究与实践的可行性。第四部分,高中《信息技术》微课程教学设计。在建构主义理论指导的基础上,概括高中《信息技术》微课程设计遵循微课程设计的一般原则,同时需要兼顾学生主体作用、凸显《信息技术》学科特点以及创设实际情境等原则。通过文献分析的方法,概括微课程设计要素应包括前期分析、内容设计、导学案、微视频、学习活动、学习资源和反馈评价等方面。结合学科特点和新课标要求,建构以前期分析、微课程内容设计、学习活动设计以及评价设计为基本流程的高中《信息技术》学科微课程教学设计模式。选取《信息及其特征》和《逐帧动画制作》两个专题进行微课程专题设计。第五部分,高中《信息技术》微课程应用实践与效果分析。采用文献方法,分析微课程实践的要素建议;以班级为单位分组,采用实验研究、问卷调查、访谈以及教学观察的方法,从学习效果和教学效果两方面分析微课程教学的效果。最后一部分,总结与展望。立足于一线教学实践,充分获取教学第一手资料,整合教学理论,探寻微课程与高中《信息技术》课程教学结合的有效模式,寻求理论与实践、宏观与微观的统一;通过微课程设计,整合微课程资源,完善学科微课程资源库的建设;通过微课程教学明显提升学生的学习兴趣、营造良好的课堂氛围、实现学生自主学习和协作学习,实现教师课堂价值最大化。由于理论水平限制、研究对象范围影响等因素,研究还存在一些教师作用发挥不够等不足,通过教学实践的不断深入和理论水平的提升,这些不足将继续被探究。