中韩两国向来重视课程和教学的衔接性问题。在相关理论和教育政策的指引之下,越来越多的学者关注课程衔接问题,但是,有关教材衔接性的研究却不多见,关于教材衔接性的国际比较研究更加缺乏。本文以中韩两国通行的母语教材为研究对象,梳理、总结中韩两国母语教材在衔接性方面取得的成就,比较各自的优缺点,进而提出相关意见与建议。首先,综述了已有教材衔接性研究的分析框架,在此基础上,结合母语教材自身的特点,建构新的母语教材衔接性分析框架;其次,采用内容分析法和比较分析法对中韩母语课程标准进行分析,旨在梳理不同学段母语课程在衔接性方面的具体要求,总结其主要特点;第三,结合课程标准的具体要求,立足于新建构的分析框架,针对中韩两国母语教材的衔接性进行具体分析和比较。研究发现:（1）韩国课程标准中,关于不同学段学习目标、内容与方法等要素之间的衔接性并不强。韩国初中课程标准在设定课程目标时,比较笼统,并不区分年级与学段,很难知道哪些目标可以与小学六年级课程目标挂钩。相较之下,中国明确提出了不同学段的课程目标,具体到学习内容、方法等各个领域,其衔接程度比韩国好,大部分领域都实现了深化和扩张的衔接。（2）中国母语教材没有利用好单元名进行衔接,但整体来看,小升初国语教材的衔接性较好。相较之下,韩国母语教材则充分发挥了单元衔接性功能。未来,在编写中韩两国母语教材时,应该注意增加更加多样化的学习活动;适当调整各领域的学习量;教材的编写顺序要和教育课程标准提出的学段内容保持一致;加强与其他领域的交叉学习。