本论文将学习迁移分成三类：内容迁移、程序迁移和规则迁移,研究云南省怒江州贡山县第一中学高三年级独龙族、怒族和傈僳族七名案例学生的英语学习迁移能力。笔者首先对学习迁移的各项下级指标赋值,使其可操作化,然后基于案例学生历次考试的答题情况进行评分,研究他们的英语迁移能力的变化趋势。同时,在为期一年的教学过程中,笔者通过观察、访谈和课后辅导等方式获取了大量宝贵的一手材料,对案例学生的迁移能力展开质性分析,旨在补充量化研究的不足。最后,本研究发现七名案例学生在学习迁移上的得分存在波动性,但总体呈现上升趋势。学生们英语迁移能力的变化情况各有特点,总体而言,内容迁移得分相对较高,程序迁移其次,规则迁移得分最低。总之,本论文通过研究独龙族、怒族和傈僳族七名案例学生的英语迁移能力的发展变化过程及原因,寻觅适当的教学方法以提升其英语学习迁移能力,提高答题正确率,提升他们的英语成绩。