新一轮普通本科教学评估强调院校内部质量保障体系的建设和完善，评估的重点由教学资源的投入转变为重点评估教学结果，学生学习成果是教学结果的重要组成部分。学生学习成果评估是提高高等教育质量的有效途径之一。　　本研究在“学生学习成果评估”相关理论的基础上，用问卷调查的方法，对201名英语专业（教育/师范方向）本科生展开了调查，旨在了解该专业学生在专业知识与技能（英语专业知识与技能和英语教育教学知识与技能）方面获得的学习成果的情况，以及学生所在院校评价上述学习成果的方法的使用情况，为探索评估特定专业学生学习成果的方法提供范例，为解决教学中存在的问题，提高教学质量，进而为达成培养目标提供路径和参考。　　研究结果显示：第一，学生获得的英语专业知识与技能基本达到了培养目标的要求，在一些具体的学习成果上，如“口语表达能力”较弱，同时，学生对英语语言文化知识的掌握与应用弱于英语基本知识与技能；其次，学生获得的英语教育教学知识与技能也基本达到了培养目标的要求，同时，学生的实践性知识与技能较为欠缺；第三，评价上述学习成果的方法较为多样化，主要以总结性的评价方式为主，如“期末考试”，也较为频繁地使用形成性的评价方式，如“集体学习”、“集体或个人表演、试验及考察项目”。但很少使用有助于提高教育教学技能，丰富教学实践的“实习、社会实践”和“模拟授课实训”等评价方法；第四，研究显示出被试所在院校在人才培养中的特点。基于上述结论，本文建议：首先夯实英语基本知识与技能，尤其是语音、口语技能的同时，加强英语专业（教育/师范方向）本科生英语语言文化知识与应用的技能，如“跨文化交际能力”；其次重视理论知识学习的同时，加强学生的实践能力的提高；最后，针对学习成果的特点，选择科学合理、多样有效的评价方法评价学生的学习成果，以促进学生对学习成果的掌握。