伴随我国职业教育课改的进行，项目课程与项目教学逐渐成为其中的佼佼者，备受职业学校教师的推崇。但职业学校教师将项目教学引入课程时，产生了许多问题，如对项目教学中的“项目”理解存在误区、忽略项目教学中的知识问题等。由于职业教育近些年对能力本位课程的提倡，知识本位与能力本位成为了两个极端的对立面，并遭到了严重批判。然而重视能力培养不等于放弃知识的教授。在进行职业教育项目教学时，教师仍应关注知识的问题。因此，如何处理职业教育项目教学中的知识问题是本文的重点。　　基于此，本文主要从以下几个方面进行论述:　　第一章绪论。本章包括选题缘由、文献综述、概念界定、理论依据和研究方法。　　第二章项目教学中的知识来源。通过对知识收聚的批判，将项目教学中的知识来源追溯至知识的开发。知识的开发即通过实践专家研讨会确定典型工作任务，分析职业能力，分解职业能力的过程。　　第三章项目教学中的知识析出。从知识析出原因、逻辑、方法、三方面对项目教学中的知识析出进行分析。着重说明了知识析出的方法，即分解和联想，并以船舶电气工艺与施工这一课程为例进行举例说明。　　第四章项目教学中的知识还原。知识的还原实际上是从典型工作任务中得到知识，再将知识还原到项目中，形成项目知识的过程。最后以一完整案例详细描述项目教学中的知识呈现。　　结语部分，补充说明职业院校教师在进行职业教育项目教学中的知识设计时应注意的问题:项目教学中的知识设计与实践内容设计必须源于同一典型工作任务;设计项目教学中知识时应考虑知识共同体的作用;项目教学中应增加学生进行描述性体会的教学环节。