随着“章前课”教学模式在教育领域的兴起,这种教学模式逐渐成为教育研究者和一线教师的研究焦点和努力方向。它改变传统教学模式中对于章前图及引言部分的不重视,从一定程度上能提高学生们自己解决问题的能力。但目前“章前课”教学模式仍存在问题和不足,即没有针对一些特定科目的方法,如数学这类严谨性科目。已有研究者初步探究了“章前课”教学模式的重要性,但其对特定科目“章前课”教学模式的应用研究稍显不足,尤其缺乏实证研究,还需要更多的研究来验证“章前课”教学模式的可行性。数学这门学科,在学生眼中就是枯燥和乏味的代名词。如何让数学课变得有趣,变得生动,变得更富感染力,能激发广大学生群体的学习激情。这个问题一直是所有一线数学教师和专家学者们关心的重点。因此本研究以数学这个特定科目为出发点,研究数学科目的“章前课”教学模式。基于此,本文针对“章前课”教学模式中目前存在的这些关键问题,在总结“章前课”教育模式理论及其研究成果基础之上,主要研究内容包括以下几个部分:（1）总结和研究目前“章前课”教育模式的研究现状。通过查阅大量的资料,充分了解了“章前课”与“章前图”的理论定义,并借着多次旁听安徽省C20联盟名师公开课中“章前课”相关部分学到的经验,对现有的“章前课”教学模式进行了一定的归纳总结。（2）进行实验前后调研。对比研究目前基础教育阶段老师和学生对于“章前课”教学模式在实验前后的不同的认知度和看法。给“章前课”教学模式的设计提供了理论依据。包括思维原则、有效性原则和系统性原则,介绍了具体的流程步骤,并以两节课堂实录进行了展示。（3）进行实验验证上述“章前课”教育模式。在自然和现实的环境下,采用准实验研究法则。以两个班级共119名学生为实验对象,分别记录两个学习成绩和学习态度相似的班级在不同的教学方法下的带来的不同结果。实验结果验证了“章前课”教学模式的优势和先进性。在理论加实践的探索中,逐渐找到了上述“章前课”教学模式存在的不足的答案,并形成了一套属于自身的实践方法,通过对比实验验证该方法的积极影响。且方法得到了校内教学组的一致认可并得以在校内推广。继而对“章前课”的未来实践者们和教材编写者们提出一些浅见拙识,希望可以起到抛砖引玉的作用。当然,由于样本数量的限制和实验时间等等的限制,本次研究存在一定的偶然性,未来将继续对“章前课”在更大范围内的效果进行持续观测,在实践中不断进步。