在初中英语教学中,写作教学一直是比较困难的一个方面。新的《普通高中英语课程标准》(2017年版)对高中英语写作教学以及学生的英语写作能力提出了一系列新的要求。高中英语教学为初中英语教学提供导向,因此,这些新的要求同样适用于初中英语教学。翻转课堂作为新的课堂模式,为英语课程改革提供了新的灵感和思路。基于翻转课堂教学模式和初中英语写作教学的现状,本研究旨在通过将翻转课堂模式应用于初中英语写作教学,探究翻转课堂模式能否提高学生的英语写作能力以及更有效地开展初中英语写作教学的方法。在具体的实施过程中,本研究采取了定性与定量相结合的方法,主要包括问卷法、访谈法和实验法。为了方便进行调查和取样,作者选取了淄博市不同地区八所初级中学的师生进行了问卷调查,旨在探究翻转课堂模式和初中英语写作教学的现状及影响因素等。同时,作者从工作单位周村区第三中学选取90名学生参加了教学实验,其中实验组45人,控制组45人。作者通过设计课前、课中与课后的学习任务与活动,指导学生进行写作学习。通过对比两组学生的写作成绩,研究翻转课堂教学模式对于提高学生写作水平的影响。对于实验组的学生,作者采用分层抽样的形式进行访谈,旨在探究学生对翻转课堂的接受程度、翻转课堂对英语写作能力的影响以及在今后的实施过程中应当改进的方面等。在进行了相关的调查研究后,作者发现,初中英语写作教学的重要性越来越突出,这要求教师不断探究新的教学模式以促进写作教学的发展。互联网的发展为翻转课堂提供了便利的网络环境。有效实施翻转课堂,还需要对丰富的网络资源进行甄别。同时,合理规划学生的课前、课中、课后学习任务。学生应当真正被作为课堂的主体。经过翻转课堂的教学实验,实验组的学生写作成绩得到了较大幅度的提升。但是,对于英语学习较困难的学生来说,成绩提高不明显。通过对学生初稿、二稿和终稿之间的横向对比可以发现,翻转课堂的教学模式在提高学生语言组织能力和综合语言运用能力方面发挥着重要的作用。本研究发现,翻转课堂应用于初中英语写作教学可以指导教师合理安排课前活动,强化个性化指导以及训练学生的自主学习能力。在今后的翻转课堂与写作教学相结合的教学实践中,教师要注重合理安排学生课前自习阶段的学习内容与学习时间;加强课上对于课前学习内容的巩固;对于在课堂中表现消极的学生,教师应进行个案教学,保护学生学习英语的兴趣。但是,本次研究存在着抽样人数较少,结果不够客观;教学实践时间较短,仅对学生一个学期内的成绩进行了分析;理论基础比较薄弱,研究仍然停留在表面等问题,需要在今后的教学时间中不断探讨和完善。