从“实践与综合应用”领域的提出到“综合与实践”内涵的升华，“数学综合实践活动”逐渐受到全国广大教育工作者的关注，并在一系列理论和实践研究中彰显出了数学教育的美好愿景。基础教育课程改革赋予了课程与教学新的内涵，“小学数学综合实践活动”作为基础教育课程改革的重要生成，对数学教育产生了深远的影响，其“综合性”与“实践性”为小学数学课堂注入了新的元素，改善了学生的数学学习方式和教师的教学方式。学生的“基本活动经验”在真实的数学教学中得以拓展，在一定程度上为教育学立场下的数学教育提供了实践平台，使得数学与社会生活的联系更加紧密了。现阶段小学数学综合实践活动往往围绕一定的主题展开，好的主题设计是小学数学综合实践活动实施的重要前提。本研究在回顾梳理已有研究，调查、分析小学高年段数学综合实践活动主题设计现状的基础上，建构了小学高年段数学综合实践活动主题设计3S-QCDR模式，并结合具体案例说明了3S-QCDR模式的实施步骤、原则等，以期从理论和操作层面为小学数学教师进行高年段数学综合实践活动主题设计提供操作范式和有益启示。3S-QCDR主题设计模式从课程整合视角出发，以突出知识的本质、渗透文化、实现关联为落脚点，力求运用“可能性思维”和“关联性思维”创设以问题为中心、以多学科知识为背景、以知识的关联性为线索的活动主题案例，旨在实现数学内部知识之间、数学与生活、数学与其他学科之间的联系。该模式的主要特点是：主题问题化，问题内容关联化，问题分解系列化，主题评价多元化。论文主要分为六章，第一章为前言，主要阐明研究问题的背景、目的、意义、思路及方法等；第二章为国内外研究现状及相关概念界定；第三章为本研究的理论依据；第四章为小学高年段数学综合实践活动主题设计现状调查与分析；第五章为小学高年段数学综合实践活动主题设计3S-QCDR模式建构，主要阐明模式的基本内涵和操作原则，并在此基础上创设主题设计案例；第六章为研究结论与反思，旨在阐述本研究的主要观点及进一步研究的方向。