语言是人类独有的社交沟通工具,掌握一门外国语在这个全球化发展的大背景下显得尤为重要尤其是英语的广泛使用,使我国高中阶段的英语课程更加突显其人文社会意义。新课改里的重点之一是在学习过程中,学生的身份为主人翁,教师的身份是帮助者。教学中心发生互换,最终是要达到提高学生自主学习的能力。通过优化学习方法,扭转我国当前英语教学中墨守陈规的执教方式,以及高中生目前的被动机械的学习状态。阅读是社会活动中获取、处理、分析信息的重要方式。阅读语篇承载了核心素养全部内涵,尤其是语言能力(在社会语境下用语言理解和表达的能力)。不论从习惯形成、知识难度或者成绩体现,阅读从来是高中学生在英语学习中的重中之重。而且新课标中特别提出:主要提升高中学生应用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。在传统的阅读课中,重视记忆、理解词汇、语法、句式等知识点,将整篇文章细化拆分进行重复、积累的学习方式,而动态互动,在完成阅读任务的同时发展个性创新能力的比较少。随着高考的改革,一线教师的教学方式也应该适应高考的变化。因此广大研究者和教师都在根据新课标的指引,通过各种英语阅读的教学方法来踊跃探索实践。导学案教学是近几十年国内外学校都在尝试应用的教学方法。其方式是通过教师研究撰写导学案,学生通过导学案独立解决问题,教师指导教学。因此,为了能够鉴证英语阅读课采用导学案教授可以创造高效课堂,加强学生的自主阅读能力。笔者将研究对象设定为所任教的成都市实验中学的英语教研组(高中部)全体教师和高三年级的学生,为期一学期。通过仔细研究中外关于导学案教学的学术理论,总结分析调查问卷及师生采访内容,钻研阅读课的导学案编写设计和实施过程要注意的教学内容。在执教的英语阅读课堂中践行以学生作主体的导学案教学模式。其实验结果验证了导学案应用于高中英语阅读优于之前的教学模式,培养学生的学习兴趣及自主阅读能力,增强阅读策略的应用。