学术人才的培养周期较长,想要培养出一个合格的学术人才,艰苦的学术训练从本科延续至硕、博阶段才算初步完成。学术型硕士研究生的培养关系到我国学术人才的数量和质量,然而当前学术型硕士研究生学术心态功利化,学习动机减弱,出现“逃离科研”现象。坚定的学术志趣能够让学术型硕士研究生主动投身高强度的学术训练,成长为学术人才。文章以Y大学这所省属大学为例,采用调查研究和质性研究方法,探讨省属大学学术型硕士研究生学术志趣的现状和影响因素,不仅可以丰富省属大学学术型硕士研究生学术志趣相关的理论研究,也能够为省属大学在培养学术人才上提供有益的借鉴。基于学术志趣研究相关文献的梳理,界定学术志趣这一核心概念,确定三元交互理论作为理论基础。接着从学术志趣的定义出发,编制学术志趣现状调查量表,选取Y大学5个优势学科的学术型硕士研究生作为样本发放问卷,调查Y大学学术型硕士研究生的学术志趣现状,研究结果发现Y大学学术型硕士研究生学术志趣的总体水平不高,不同性别、年级、学科和专业背景的硕士生的学术志趣均存在差异。再基于三元交互决定论,将学术志趣影响因素预设为个人因素、环境因素和行为因素设计访谈提纲,使用扎根理论方法分析29位硕士生的访谈资料。研究发现Y大学学术型硕士研究生的学术志趣受“认知差异”、“科研兴趣”、“学力自信”、“人际交往环境”、“科研训练环境”、“学术实践行为”这六个核心范畴的影响,建构影响Y大学学术型硕士研究生学术志趣的作用机制模型,对访谈资料进行解释和分析。根据研究结果得出结论:Y大学学术型硕士研究生的学术志趣不足;学术型硕士研究生缺乏科研角色认同;“重要他人”在硕士生的培养过程中发挥巨大作用;科研训练环境有待改善;学术型硕士研究生的学术生涯指导缺位。基于上述结论,从学术型硕士研究生培养单位、教师和硕士生自身多个角度出发提出一些建议,希望能给省属大学提升学术型硕士研究生的学术志趣和培养学术人才提供借鉴。