义务教育语文课程标准提出审美教育对培养学生的审美兴趣、审美品味和健全人格具有重要意义。小学阶段是审美教育的重要阶段,但是农村小学尤其是中西部地区的农村小学（由于特殊的地理位置、经济发展水平和文化传统的影响）,使得其美育面临着不同于城市的新困境,并由此呈现出了复杂性、区域性、内隐性、多元化等特点。鉴于此,本文以集中西部农村小学典型性与自身特殊性的河北省承德市农村小学为切入点,通过对其美育现状的调查与分析,总结其审美教育所存在的问题,并尝试提出改善美育实施的策略。通过这种“窥一豹而知全局”的研究方式,深度反思和探究当前我国农村小学美育的发展路径。概括地说,本文的论述内容主要可以分为绪论、正文和结语三大部分:绪论部分,主要论述了本文的选题缘由与选题意义、国内外研究现状、本文的主要研究内容、研究方法和创新之处等基础性问题。正文部分主要包括以下章节:第一章,主要论述承德市农村小学语文教学中实施美育的理论依据及现实必要性。首先明确了承德市农村小学的独特性,在此基础上论述了承德市农村小学语文教学中实施美育的现实必要性:改善农村小学语文教学质量;落实全面人才培养战略需要;陶冶情操完善人格。开展美育的学理依据包括审美教育的理论溯源、语文课程标准中对美育的基本要求。第二章,重点分析了承德市农村小学语文教学中的美育现状及其所存在的问题。通过调查发现承德农村小学语文教学中的美育现存问题,主要体现在:语文教学中对美育关注度不高、语文美育资源融入少、学生对审美缺乏有效感知、审美理解深度不够等。在此基础上重点总结了出现这种状况的原因在于,承德市农村应试教育思想根深蒂固的影响、教师自身的审美感知能力和审美素养不高、学校传统管理制度影响审美资源的开发与利用等等。第三章,针对前述所论及的美育问题与困境,尝试提出了承德市农村小学语文教学中的美育实施策略。首先,拓展与更新教育思想。包括重点对教师开展课程新理念培训、学业评价中增加美育比重。其次,加强与提升对农村美育资源的开发和利用。包括学校在美育资源开发中给予必要的支持;语文教师全面拓展对美育资源的挖掘。再次,进一步改进和完善小学语文教学课堂中的审美感知和审美理解。具体包括感知中华书法艺术美;感知课文涉及图案的形式美;构建审美理解的通道;以支架式教学理解主题美。最后,多给学生创造审美表现和人格完善的机会。结语部分,在对全文主要内容和观点进行归纳和总结的基础上,反思本文所存在的问题和需要进一步提升和改进的地方。强调我们这里对于承德市农村小学美育教育的探究只是一个开端,农村小学的美育研究仍然在路上。