此研究探索高职学校英语专业学生的自我概念与他们的口语学习策略之间的相关关系,以及这种关系在口语学习策略培训之后是否发生变化。论文中的自我概念包含了整体自我概念,英语自我概念,口语自我概念和发音自我概念。虽然研究者们对自我概念与口语学习策略与外语习得的关系已经作过大量的研究,但是有关这两个因素之间的关系研究却很少。本文运用定量分析的方法,采用问卷形式以及借助SPSS13.0统计软件,对71名高职学校英语专业学生的口语学习策略和自我概念的状况进行了调查研究并探讨了两者之间的关系。研究结果表明高职学校英语专业口语学习策略的使用状况及自我概念水平处于一般水平；在所有口语学习策略类别中,学生使用频率最高的是补偿策略,而在学生的自我概念中,学生的口语自我概念最低。学生们经过口语学习策略培训后,实验班的学生在口语学习策略使用和自我概念上存在着显著性差异而控制班却没有显著性差异。统计分析也显示了口语学习策略与口语成绩,自我概念与口语成绩以及口语学习策略和自我概念的具有正相关关系。同时进一步的确认了口语学习策略和自我概念对英语学习起着重要的作用的观点,从而为口语学习策略和自我概念正相关的关系提供了相关的依据。最后,基于以上发现和分析,作者就应该如何提高高职英语专业学生的口语策略使用和自我概念提了一些建议,希望能够促进英语学习和教学的实践。