一直以来,作文教学在小学语文教育中具有举足轻重的地位,如何引导学生抒真情、展个性、促交流,成为一线教师不懈努力的方向。当前,一线教师对作文教学的探索和改革呈“山雨欲来风满楼”之势,取得了一些可喜的成就,如“学科作文”模式、“语感作文”模式,但始终无法摆脱“应试”锁链,囿于“知识作文教学”,重教化,轻生活;重模式,轻个性;重独白,轻交流,强调了作文的工具性价值,忽视了作文内在的育人价值。在这样的背景下,何以澄清作文教学的价值取向,使作文教学充满生机与活力?笔者明晰写作过程实质如同蜜蜂酿蜜,需将采集的“花粉”进行消化和加工,酿出甜美的“琼浆”,作文也需“超越知识本位,培育智慧主体”。由此,笔者通过将“转识成智”作为小学作文教学的价值取向,鼓励学生真诚拥抱生活,抒发真情;敢于追求个性,展示独特;乐于表达自我,共享智识。以理论和实证相结合的方式展开研究,先对“转识成智”和作文教学相关文献进行梳理,然后以武汉市C小学、S小学和Y小学的师生为对象开展调查,在揭示当前小学作文教学现状的基础上剖析问题及困境,最终提出相应的教学策略。本研究共分为四个部分:第一部分为绪论,包括研究背景、研究综述、研究意义与创新点、研究思路与方法。第二部分为理论基础及价值追求,首先,阐明小学智慧作文教学的理论基础,即体验式作文教学理论、反思式作文教学理论、建构式作文教学理论和启智式作文教学理论;其次,通过对比“知识作文教学”和“智慧作文教学”,明确智慧作文以及智慧作文教学的内涵,明晰小学智慧作文教学的基本特征;最后,构建以习得智慧、转化智慧、表达智慧为基点的小学智慧作文教学体系。第三部分为调查分析,以问卷调查和访谈调查为研究方法,以武汉市C小学、S小学和Y小学的师生为研究对象,对学生习得智慧、转化智慧、表达智慧的发展和培育现状展开调查,在对数据和访谈进行分析的基础上得出结论。第四部分为教学策略。基于当前小学智慧作文教学的现状、问题及困境,试从体验资源开发、作文素材搜集、活动体验内化、写作策略指导、写作效能升华五个方面提出切实可行的教学策略。