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“培训迁移”刚开始主要集中在对企业员工的培训研究,很少涉及教育领域,自2010年“国培计划”全面实施以后,偶见对幼师国培的培训效果研究,对小学语文教师国家级培训(简称小语国培,下同)培训迁移研究很少,而国培计划实施的成功与否与培训迁移效果有着密切的联系。本文旨在通过实证研究,来探讨影响小语国培培训迁移的影响因素。本文基于定性分析和定量分析两个角度来研究小语国培培训迁移影响因素。先结合经典的培训迁移相关理论和教育专家的指导,分内因(教学科研、迁移动机和自我效能)和外因(培训设计和迁移气氛)两大角度,采用李克特五点量表法,设计调查问卷,经小范围测试,具有较好的信度和效度。然后借助问卷网,向最近5年内参加过南通师范高等专科学校组织的小语国培共500位老师发放电子调查问卷,成功回收497份,回收率为99.4%。接着借助SPSS22.0软件,进行描述性统计分析和问卷的信度分析,发现本问卷在自我效能、培训设计、迁移气氛和迁移效果方面具有非常好的信度,在迁移动机方面信度也很好,量表的总信度系数为0.904。而后运用皮尔逊相关分析法对影响因素与培训迁移效果进行相关性分析,发现:迁移效果和培训设计、迁移气氛、自我效能、教学科研、迁移动机均呈显著正相关,相关性最强的是培训设计与迁移效果,其相关系数为0.820,这充分说明好的培训设计(包括培训方法、培训内容和培训案例)非常重要;其次是迁移气氛,它和迁移效果的相关系数为0.774,说明良好的外部环境会提升培训迁移效果的发生。同时还得到影响因素之间的相关性信息,迁移动机、自我效能、培训设计和迁移气氛这四个因素中,每个因素与其它三个因素均呈正显著相关,只是迁移动机和迁移气氛分别与其它三个因素的相关系数更大些。另外,性别、年龄、职称、学历(包括晋升后的学历)都与培训迁移效果不呈显著相关。最后,采用逐步回归法进行多元线性回归分析,建立线性回归模型。研究得出:南通师范高等专科学校优秀国培效果的取得,培训设计至关重要,其次是迁移气氛,接着是自我效能,教学科研和迁移动机,对应的回归系数分别是0.492,0.345,0.076,0.068 和 0.067。最后,根据实证结论,结合小语国培培训迁移影响因素,提出增强培训迁移效果的若干措施:第一,精心设计培训方案,做好培训需求调研;第二,营造良好迁移气氛,构建和谐的迁移环境;第三,充分激发自我效能,培养克服困难的精神;第四,教学科研齐头并进,及时总结教学经验;第五,提升国培迁移动机,多方位促进迁移发生。