学龄前儿童家庭自发绘画活动是指3-6岁学龄前期儿童在家庭范围内自由地选择和使用能够完成绘画的工具,通过色彩、线条等艺术表现形式进行的一种绘画活动。活动中的绘画主题由儿童发挥主体作用自己建构,没有明显的外在目的,不受家长教育观念和教育方式的影响,完全自主、自由的发生。具有绘画活动的自由性、言语行为的发散性和绘画成果的多元性等特点。家庭教育是儿童教育的第一步,绘画行为最早发生在家庭。在这过程中,儿童的自发绘画活动常常伴随着儿童语言故事的形成,在儿童与家长叙述绘画内容的过程中,语言能力的表达得到发展,儿童与父母之间的亲子关系得到进一步提升,每一个自发活动的背后,都有一场亲身参与的实践体验。同时,学龄前儿童家庭自发绘画活动能够激发儿童的想象力,开发儿童的智力,对于儿童的发展具有十分重要的意义和价值。然而,当前学龄前儿童家庭自发绘画活动却没有得到应有的重视。家长对自发绘画活动的认识存在偏差,家庭对自发绘画的行为也存在不妥之处。在学龄前儿童家庭自发绘画行为改进方面,本研究认为,第一,要客观正确对待儿童自发绘画的行为,尊重并认同儿童的“自我表达”;学会“倾听”儿童的内心,给予儿童作品正确的评价;拒绝“画形象”;珍惜儿童劳动成果;顺应儿童的成长规律,抓住儿童敏感期。第二,要正确引导儿童自发绘画行为活动。营造自由宽松的家庭氛围,创造良好的绘画条件;调整家长在家庭中的角色,提高家长自身艺术素养;加深儿童对生活和世界的感知和体验。本论文针对不同年龄段的学龄前儿童在家庭区域中的自发绘画活动,对其活动中的绘画作品内容以及贯穿整个自发绘画活动的语言、行为进行阐述。对自发绘画活动中家长的重视程度、评价方式、作品处理等方面进行分析,指出目前家庭美术教育中存在的问题,就家长如何正确对待儿童自发绘画,提出可行性建议。