新课程改革呼唤新的高中数学课堂教学评价标准,我们应该对新课程理念下的高中数学课堂教学评价标准进行重新思考和定位。本文对新课程理念下高中数学课堂教学评价标准和量表作了初步探讨,以期发挥课堂教学评价的导向、激励、诊断等功能,促进高中数学教师转变教育观念,改变教育行为。笔者通过文献研究,在分析课堂教学评价发展历史和现状的基础上,借鉴多元智能理论、建构主义理论以及后现代主义理论,将教师课堂行为和学生课堂行为作为评价的对象,着重分析了新课程对高中数学教师、高中数学课堂以及课堂教学评价的期望和要求,以此作为评价体系的理念指导。在理论研究的基础上,本文以研制高中数学课堂教学评价量表为主线,第一步采用访谈法结合问卷调查法,收集专家、高中数学教师和学生的意见;第二步采用内涵分析法和关键要素调查法相结合,初步确立评价标准及评价指标,并通过咨询专家和结合调查的结果最终确定一级指标2项,即教师课堂行为和学生课堂行为。二级指标7项,包括教学目标、教学设计、教师角色、教师基本功、学生学习方式、学习水平、学习效果。三级指标23项,其中教师方面的指标13项,学生方面的指标10项。随后采用特尔斐法,通过征询专家意见并进行统计处理,得出各级指标的相对权重系数,至此形成评价量表。通过修订和试评,对本评价量表的科学性进行了检验。评价者信度的肯德尔和谐系数为0.65,说明本评价量表具有较高的信度。采用内涵分析法保证了指标的内容效度;在指标的筛选过程中采用关键要素调查法保证了较高的结构效度。本评价标准强调以学论教,注重学科特点,并对学生的非学业方面给予了一些关注,具有一定的科学性和实用性。本文只是从标准和评价量表这两个侧面对高中数学课堂教学评价的问题作了探索,但新课程改革是一项十分复杂的系统工程,其内核之一的课堂教学评价标准的重构也并非易事,需要在观念上、实施策略上、具体实践上加以变革和统筹,并不断完善。