教育是指向“人”的活动,育人是学校教育的终极价值追求。在深入贯彻落实“立德树人”教育根本任务的时代背景下,实现育人方式的全面性、全程性、实践性、创新性显得更为重要。仪式作为一种教育的手段,是学校通过设计一系列程序化的活动,有计划、有目的地对学生进行知识教育、情感教育、道德教育的过程,对增强个体认知情感、丰富个体生活体验、整全个体生命成长具有不同程度的教育功能和价值。审视当下,在学校仪式价值和作用不断凸显的同时,仍存在一些学校仪式育人功能被忽视、被淡化的现象,个别学校仪式中的形式化、模式化也导致了学生个体情感缺失、生命体验不佳等问题。基于此,本研究分析了学校仪式的本质、育人功能及其育人过程,选取一所中学作为研究对象,考察当前学校仪式的开展现状,深入剖析学校仪式在育人功能实现过程中存在的问题及背后的原因,提出完善学校仪式进程、实现学校仪式育人功能的优化策略。首先,探索学校仪式的本质内涵,理解仪式、教育和个体的关系。学校仪式是融入在教育领域的特殊体验。具体的生活、真实的情境、丰盈的体验,均体现出学校仪式极其重要、不可替代的育人功能,其育人功能包括:明确理想目标;提高文化认同;促进集体凝聚;丰富生命体验;习得行为规范等。其次,把握学校仪式育人功能的实现过程。从学校仪式的基本原则、要素条件、关键阶段三方面进行思考。学校仪式的基本原则包括:程序性、规范性、重复性、人文性等;学校仪式的要素条件包括:参与主体、身体在场、象征符号、时空场域等;学校仪式的关键阶段包括:寻找关注焦点、产生群体认同、建立情感连带、内化价值观念等。再次,选取开封S中学学校仪式进行了深入研究。利用问卷、访谈和观察的研究方法,对该校学校仪式的育人现状进行了调查,发现当前学校仪式存在内容形式单一化,参与主体被动化,落实工作表面化,仪式评价片面化等问题。究其原因,主要是仪式育人理念缺失,仪式传统模式固化,仪式资源缺乏整合创新。最后,提出学校仪式育人功能实现的优化策略。主要包括:理念上要达成仪式育人共识;内容上要凸显仪式育人特色;过程上要强化仪式育人主体;体系上要完善仪式育人手段。