大学英语课堂教学是一种互动的语言活动。研究表明,课堂互动对于提高学生的英语水平起着非常重要的作用,并且,课堂互动也是评估教师教学质量的一个重要标准。近年来,随着交际教学法的推广使用,中国的英语教师逐步意识到了课堂互动的重要性。他们开始摒弃原来的“满堂灌”的教学模式,试着采用交际教学法,以给予学生更多的课堂参与的机会,从而达到提高学生英语交际能力的目的。交互式英语课堂教学法主要是通过课堂互动激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,最终达到提高学生综合运用英语的能力。国外许多学者从不同角度对实施互动的重要性及其教育意义进行了理论研究。然而在我国大学英语课堂教学实践中,缺乏互动仍然是一个普遍存在的现象。因此,本文拟在互动假设理论的框架下对这一领域进行探讨。在本文中,作者以问卷的形式对大学英语课堂教学互动情况进行调查,问卷共17个问题,又与五名教师作了访谈,旨在从不同方面了解目前大学英语课堂教学互动的情况及导致这一状况的原因,并试图找到解决这一问题的办法。并对长春大学两个班进行长达一个学期的实验研究,结果证明在大学英语课堂实施互动不仅是必要的,并且是可行的。全文共五章。第一章简述了中国大学英语教学的现状,包括课堂互动的背景,重要性和论文的设计。第二章阐述了互动的定义,输入假设理论,输出假设理论,维果茨基理论和互动假设理论,并且谈到了互动教学的原则。第三章是本文的实验研究部分。通过对学生的问卷调查及和老师的访谈,结果发现大学英语课堂教学中确实存在着单一化和模式化的情况。并对长春大学2007级两个非英语专业班进行了实验研究。一个为控制班,一个为实验班。在实验过程中,作者在控制班使用了传统的大学英语教学法,而在实验班则实施了互动教学法。实验持续了一个学期。在实验前和结束后,对两个班级进行了测试,得出数据并且进行了数据分析。分析结果显示:在实验之前两个班级的水平相近,没有很明显的差别。但在实验结束后,两个班级的英语水平显示出了很大的差异。实验班的学生英语水平有了显著的提高,而控制班的学生英语水平虽有提高,但不那么显著。由此可见,互动对大学生的英语学习有一定的促进作用。第四章建立在互动假设理论和互动原则基础上,作者阐述了适合于大学英语互动模式的几点启示。比如,创设放松的学习氛围,鼓励学生更多的参与互动,提高提问技巧,改变教师角色等等。第五章是文章的结论部分。作者首先对论文进行了总结,然后指出了研究可能存在的局限性以及继续深入研究的必要性。