《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》、《教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》、《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》等文件明确指出要加强新时代教师队伍建设,培育大国良师。教师教学能力是课堂教学质量的重要保障,而教育技术能力作为教学能力的重要组成部分是开展信息化教学的关键。教育技术能力培养分为职前培养和职后培训两个阶段,职前培养就是师范生的培养,可见,师范生教育技术能力关乎教师队伍的质量。本研究采用文献研究法、调查法、观察法和访谈法从国内外师范生培养现状、国家政策文件对师范生培养的要求以及师范生教育技术能力培养现状三个方面分析总结,发现国内在师范生教育技术能力培养方面还存在师范生对教育技术能力内涵及自身掌握情况认识不清,师范生教育技术能力的培养多采用传统的课程培养方式,教育技术能力培养内容设置滞后于信息化教学需要等问题,这些问题严重制约着当前师范生教育技术能力培养的效果,亟待解决。本研究是在信息技术环境下,对高等师范院校师范生教育技术能力培养所进行的培养模式构建与应用研究。本研究立足教学实践,运用文献研究法对师范生及其教育技术能力培养现状进行了综述,厘清了国内外师范生培养现状和混合式学习现状,分析总结了国内外师范生教育技术能力培养研究取得的成果及存在的问题与不足。围绕高等师范院校师范生教育技术能力培养现状和师范生的教育技术能力水平展开调查,并结合文献综述的结论确立了本研究的问题,整理出当前师范生应掌握的教育技术能力体系的具体内容。随后以人本主义理论、建构主义理论、合作学习理论和个性化学习理论为基础,深入剖析教学模式的关键要素,结合网络教育的优势就师范生教育技术能力培养中存在的问题提出相应的解决对策,以创新教育教学理念为指导思想,尝试在主导-主体教学系统设计模式指导下以师范生教育技术能力培养为主体、借助诊断工具,构建从理论到实践一体化的师范生教育技术能力培养模式。该模式分为前期准备、混合培养、评价反馈三个阶段,其核心部分是混合培养阶段,特色在于在前期准备阶段中借助诊断工具对师范生的知识状态进行诊断,使师范生的知识结构能够可视化,增强师范生学习的目的性。为了检验模式应用效果,运用实验研究法以A大学物理学专业的师范生为实验对象,进行为期一学期的培养,采集、整理、分析培养数据,结果表明,本研究所构建的培养模式能有效提升师范生教育技术能力,尤其在教学系统设计与应用、翻转课堂应用、教学资源设计三个方面尤为突出,同时该模式也得到了教师和师范生的满意认可。希望本研究能够为师范生教育技术能力培养及其它能力的培养提供一种行之有效的理论指导和实践参考,从而普遍提高师范生教育技术能力,推动师范生培养质量的提高。