传统课堂教师讲得多，学生练得少，教师说的多，学生动的少，教师传授知识多，学生能力培养少，学生始终处于被动、压抑的状态，学习的主动性、积极性没有很好地调动起来，主体作用得不到发挥，课堂效率低下。素质教育的深入开展，新课程改革的不断推进，要求教师彻底改变传统教学观念，用新思想、新方法来思考和解决问题。因此，各学校积极探索适合新形势下课堂教学模式，甚至有的中学课堂教学模式名噪一时，但对于教改基础薄弱的学校，如何创设高效的教学模式，提高学生的学习能力，是大多数学校存在的困惑。尽管外出学习也不少，专家培训也很多，理念已经熟捻于心，但一到课堂上，具体操作起来，却又失之毫厘，谬以千里。邢台市第十二中学带着这种困惑一路走来，经历了高效课堂改革的种种困难和发展瓶颈，一步一步逐渐丰富了我校的高效课堂管理，并形成了模式，这种教学模式适合我校各学科特点，提高了教学效率和质量。我校高效课堂模式的研究探索一是改变了目前缺乏活力的课堂教学，解决课堂教学中存在的一些问题。课堂不仅是学生学习的天堂，在课堂上，学生还能幸福的发展与成长。二是通过改变学生的学习方式，调动了学生学习的兴趣和积极性，提高了学生的学习能力，促进了每个学生的全面发展。真正让每位学生将“学海无涯苦作舟”转变成“学好无涯乐为伴”。三是通过高效课堂改革促使教师更新教育理念，加速教师的专业发展，逐步提升教师的师德和师能，更好地服务学生的成长，从而提高教育教学质量。邢台十二中高效课堂改革探索，从转变教师观念入手，要求学校管理层一定要树立“教师第一”的理念，改革要把教师放在第一位，学校一把手和任课教师共同商讨，如何提高课堂效率，通过哪些措施和方法才可以实现，在这一过程中，时时关注教师在改革中存在的思想困惑，并及时进行疏导和引领。可以说改革的全过程是教师做主，模式也是根据学校实际情况而定。邢台十二中高效课堂改革探索，以提高课堂效率为突破口，要求教师牢固树立“学生第一”的观念，教师的课堂活动一切以学生为主体，学习目标的制定根据学生实际，学习小组建设要分析学生实际，课堂活动组织要让学生充分参与和展示，教师要更加关注学生的发展和进步，让每一位学生体验到成功。邢台十二中的高效课堂改革并没有局限于课堂四十五分钟，而是将高效课堂进行拓展，继续开展高效班级管理探索与研究，逐步形成全方位的课堂管理模式。