当前学校德育脱离学生的生活实际,德育本身不道德等现象屡屡发生,造成这些现象的主要原因之一是缺少交往活动。针对德育领域中存在的问题,我们必须对学校德育的理论与实践进行反思,更新德育观念,找寻回归本真状态的德育之路。哈贝马斯的交往行为理论能够解决德育领域里存在的一些问题,哈贝马斯是法兰克福学派第二代代表,博学而多产,不仅被誉为德国思想威力最强大的哲学家,而且具有世界性的影响。他的核心学术思想是交往行为理论,倡导交往合理性,而交往合理性主要是从伦理的角度阐发的。本文试图挖掘交往行为理论对我国德育的启示意义,为德育理论的发展提供新的视角。本文的主要内容分为五个部分。第一部分,哈贝马斯的交往行为理论。作者通过对交往行为理论主要概念的分析,勾勒出交往行为理论的思想要旨。第二部分,将交往行为理论引入德育活动的意义。交往行为理论主要是从“道德——实践”角度展开的,本身具有重要的伦理意蕴,从德育应有的意蕴来看,德育行为也应该归属于交往行为,而不是“目的——工具”行为。第三部分,生活世界中主体间性的对话德育。笔者认为可以从交往行为理论中发掘出三个方面的启示:主体间性的德育主体观、回归生活世界的德育观和德育过程中的对话伦理精神。第四部分,当前德育中存在的问题。运用交往行为理论分析当前的学校德育现状,指出存在的主要问题是德育与学生的实际生活相隔离以及德育本身不够道德。第五部分,借助交往理论实施德育。针对学校德育现状,改善德育效果,德育必须保证道德规范本身的正当性,德育内容的组织形式要遵循生活的逻辑,教学过程必须符合对话伦理精神。