目前在高中英语教学中,教师在备课时仍然以备教材为主,相对忽视对学生学习过程的分析,因此在英语教学中普遍缺乏师生、生生交流和互动的有效机制。英语阅读和语法之间有着紧密联系,复杂的思想需要使用复杂的句式,阅读中含有大量的语法知识,为提高高中英语教学中阅读教学和语法知识梳理的有效性,教师需要优化思路和方式,以促进学生思维,加强交流,真正提升综合语言运用能力。思维导图是表征人们思维过程的一种图式,是用图的形式呈现人们的知识结构和表征知识时的思维,是使知识结构和思维过程形象化、可视化的图形工具。思维导图应用于英语教学,作为一种表达英语知识的、呈现思维功能的“图”和”工具”,有助于学生外显地展现思维过程,有助于教师指导学生的思路,方便学生自主学习和合作学习,提高学生英语学习中的思维水平。本研究以南昌某一高中高一学生的思维导图教学为研究内容,具体通过问卷调查、师生访谈、课堂观察、学习日志和考试等方法来收集相关数据。笔者选取两个平行班分别作为实验班和对照班,实验班采取思维导图教学,对照班采用传统教学方法,实验结束后对两个班的教学成效进行比较分析。研究结果显示,实验班相比对照班在三次考试中总体取得更大进步,实验班学生课堂表现在一学期内有所改善,主要表现为发言更主动,参与小组活动更积极,学生在访谈和学习日志中表示更加愿意主动学习英语,研究结果表明,思维导图在教学中的运用有助于学生提高英语学习兴趣、提升英语学习自信心、增强团队合作意识、提升英语语言能力。