本文旨在研究背诵输入对高职学生程式化短语学习的作用。具体来说,主要看其对不同水平学生的写作能力的影响,通过准确性和多样性两个指标探讨其对学生英语写作中程式化短语的使用有无影响并且进一步探讨学生如何通过背诵输入来学习程式化短语的,以期丰富国内现有关于背诵策略和程式化短语的实证研究,为高职院校的英语教学实践提供一些启示。本研究选用国内一所高等职业技术学院的两个平行班共98名学生作为研究对象,所学专业均为工程造价专业。本研究采用定量与定性研究相结合的方法,历时一个学期。首先根据学生前测作文成绩结合高考时的英语成绩把实验班和控制班的学生各分为高、中、低三层,利用数据分析软件SPSS 20.0对实验班与控制班的高层、中层和低层学生的前后测成绩分别进行独立样本T-检验,观察背诵输入对不同水平学生写作能力的影响。并且,以两个班级的后测作文作为语料,通过准确性和多样性两个指标分析背诵输入对学生写作中程式化短语的影响。准确性的测量是通过手动搜索构建作文大意的关键性短语,统计出错误的短语数量;多样性的测量是通过搜索并列举表达同样意义的短语的不同类型以便进行比较。另外,本研究采用刺激性回顾法、访谈和过程性记录收集数据。数据收集完成后,笔者对所有数据进行整合分析,进一步揭示学生对背诵的态度和认识并深入了解学生如何通过背诵输入来学习程式化短语的。研究结果显示:第一,实验班的高层和中层学生在写作水平上与控制班相比均取得了更大的进步,而两个班的低层学生相比未见显著性差异;第二,实验班在后测作文中使用的程式化短语的准确性和多样性均明显优于控制班;第三,背诵输入能够促进学生对程式化短语的学习,即:阅读时注意程式化短语,背诵时归纳并记忆程式化短语,写作时使用程式化短语,背诵过程与程式化短语的学习过程是相互促进、相互融合的过程。综合以上研究结果可以推断:背诵输入对于学生的写作能力的提高及学生程式化短语的学习起到重要作用。本研究在一定程度上丰富了背诵输入和程式化短语的研究理论,并为今后的英语教学实践提供一些启示。同时,也存在一定的局限性:研究样本的数量较少,时间相对较短,并且要求不同水平的学生背诵同等难度的范文,以致低层学生因理解障碍未能完成背诵任务等。以后的研究可以通过适当扩大样本,延长研究时间,对不同水平的学生提供不同难度的范文等办法弥补不足。