教材是学校教育中知识传授的重要载体,其编写工作尤为重要。小学作为教育事业的启蒙阶段,小学科学教材的重要性不言而喻。因此需要集合自然科学的所有基础知识以及相应的学科前沿,才能体现科学的积累和发展。美国作为科技高度发达的国家之一,其科学课程改革以及科学教材的编写极具代表性,因此其教材的编写、设计等都值得研究和借鉴。本文选择中国教育科学出版社出版的小学《科学》教材(3—6年级)(以下简称:教科版)和美国科罗拉多州现行的由美国国际基督教学校协会(ACSI)旗下“Purposeful Design”出版社出版的小学《SCIENCE》教材(4—6年级)(以下简称:ACSI版教材)为研究对象,并通过文献分析法、比较分析法、统计分析法、随机抽样调查法和案例分析法对此两版教材进行比较研究,研究内容主要包括五个部分:第一,对两版本的小学科学课程(教育)标准进行比较,主要是对中国《科学(1—6年级)课程标准》与美国《国家科学教育标准》中的课程理念,课程目标、整体结构以及内容标准这几个方面进行比较,发现二者在课程理念和课程总目标上基本一致,都是面向全体学生,并且以“科学探究”为主,在课程分目标、整体结构设置和内容标准上差异较大,美国教育标准中有教师、教育系统等内容标准,中国课程标准中没有详细说明。第二,对两版教材整体结构进行比较,相同领域都为“生命科学”、“物质科学”、“地球与空间科学”,不同之处在于ACSI版教材多了“人体”这一领域;领域分布比例不同,教科版教材分布不均衡,物质科学领域较多,ACSI版教材除“人体”外,其余领域分布相同。第三,对两版教材单元结构进行比较,都以单元和课时来进行教学,各年级单元设置有所关联,并非独立存在。但两版教材单元和课时总数不同,ACSI版教材另设有大单元和小单元。第四,对两版教材知识内容进行比较,通过对两版教材语言、插图、栏目等呈现方式以及“生命科学”部分知识内容比较,总结出ACSI版教材在知识内容的编排上具有完整性、统一性、逻辑性等特点而教科版教材不具有这些特点。第五,通过比较两个版本教材的特点,结合所比较的内容,认为在中国小学科学教材编写中,应在课程标准、结构体系编排、知识内容等方面加强。并提出中国小学科学教材编写应注重以下的方面:1.应提高对课程标准修订的重视程度;2.改变小学科学课程的开设时间;3.合理安排和设计小学科学教材的知识内容;4.提高小学科学课程的学科地位;5.改善教材的呈现方式;6.提高师资水平和学校实验室的建设;7.小学科学教材的知识内容的更替应与科学技术发展同步。