伴随着社会的发展，教育基本理论的研究取得不断的创新和发展，人们对道德教育的认识也在不断的提高。学校是对学生进行道德教育的重要场所，道德教育制度对学生品德的形成也产生了重大的影响。所以，笔者将我国中小学道德教育制度作为研究对象，开展了有关学校道德教育制度是否反映了学生品德发展的要素，以此希望可以促进学校道德教育制度的发展，使得学校能够重视道德教育制度在学生品德发展中的促进作用。　　本文采用了文献分析法，内容分析法。首先，笔者查阅了道德教育制度和学生品德发展等反面的国内外文献资料，对以往的研究研究情况有可以个比较清晰的了解;其次，通过对品德类型的分类，把品德分为四种类型:对待自己的善、对待他人的善、对待自己的恶、对待他人的恶。以及每种品德类型所包含的道德品质。以此，来为分析框架，分析我国学校道德教育制度是内涵着能够促进学生品德发展的道德品质。　　通过对理论的研究得出了，学校道德教育制度能够促进个体从外在的道德他律转变为内在的道德自律，以此来促进学生品德的发展。又通过笔者设计的分析框架，分析了我国学校道德教育制度确实包含促进学生品德发展的道德品质，包括对他人的“善”和对自己的“善”。学校道德教育制度把这种“善”的道德品质，通过外在的规范的形式来约束学生的行为，并且在持续不断的道德实践中，把这种外在的规范内化为内在的信念，最终促进学生品德的发展。　　在此基础上通过对我国学校道德教育制度的内容的分析，分析了我国学校道德教育制度存在的问题包括:没有注意到学生的道德认知的阶段性;道德教育制度本身缺乏善;缺乏主体性，缺乏对学生的尊重;缺乏具体的可操作性。提出了发展的建议包括:学校道德教育制度要与社会道德资源相结合;学校道德教育制度应适应时代的发展;学校道德教育制度应坚持人本化的理念;学校道德教育制度应以学生的品德发展为导向;学校道德教育制度应促进学生道德自律的形成。