现代教育信息化的特点正在日益凸显,而在线教学作为传统教学的有益补充,展示出了智能性、交互性、开放性、虚拟性等无可比拟的优势,成为了高校教育信息化进程中的一个重要环节,并在近年来得到了广泛的推广与快速的发展。然而在实际的在线学习过程中,大学生的在线学习参与度却处于低靡的状态,令人堪忧。例如：学生在参与学习过程中表现懒散、发言提问不积极、交流范围小、对学习结果无所谓等等参与度不高的现象。因此,设计提高大学生在线学习参度的策略研究具有一定的意义。本文在理论研究的基础上进行观察、访谈、问卷调查,依据大学生在线学习过程中的认知、情感、行为表现以及贡献和分享水平将在线学习参与度分为表层参与和深层参与,并在信息的获取、信息的交互、信息的应用与生成、信息的反馈与评价这四类在线学习活动中具体阐释表层参与和深层参与的学习行为表现。将Ucenter home和Moodle教学平台作为了解大学生在线学习参与度现状的个案研究,基于个案以及问卷的分析得出在线学习参与度不高的影响因素,其中包括：以学生的自我效能感、认知策略、学习反思、学习调控能力为主的内部因素,以及以学习支持、教学策略、学习共同体、在线教学激励及评价机制为主的外部因素。基于上述影响因素,笔者重新审视了在线教学资源、教师以及学生自身在生态的在线学习环境中所扮演的角色,来设计提高学生在线学习参与度的策略。其中在线教学资源和教师两个方面的策略是在外部因素的层面上提出的；而作为内部因素及在线学习参与主体的学生那部分的策略将从学习认知(在线学习认知策略)、学习情感(情绪和生理状态)、学习行为(学习反思与迁移能力)三个线索进行详细阐述。本文探究了混合式教学模式下提高大学生在线学习参与度的策略,为丰富在线学习理论和促进学生在线学生的积极、深度参与提供有效的途径及可操作的策略。