小学语文教学中学生提问能力的培养,是积极推进素质教育的重要课题。当前诸多小学均在进行教学实践,希望通过在语文教学中通过对学生的语言和思维训练,激发他们能主动积极地运用所学知识去培养发现和提出问题的能力。但从当前教育情况来看,小学生在语文课堂上的提问能力的培养并不乐观,影响了素质教育的持续推进和学生个性化综合能力的健康发展。小学语文教学中培养学生的提问能力,需要创设问题情境,培养学生发散性思维。同时要丰富课堂互动,强化学生语言训练,改善传统的语文课堂教学模式,通过丰富交流形式,激活学生的问题意识,注重学生的提问与反馈。通过教学评价,培养学生的提问能力。除了学校的教学投入,更需要做好家校沟通工作,巩固学生语言与思维能力的培养。只有这样,把学生提问能力的培养从小学语文课堂抓起,培养教学质量的改善,优化教与学的全面互动,才能实现素质教育的健康发展。本篇论文主要分为五部分。第一部分:绪论。主要分为研究背景、研究意义、研究现状综述、研究内容、研究方法五个部分。第二部分:对提问能力的相关理论进行了概述。第三部分:针对成都天涯石小学语文教学中学生提问能力的现状进行了分析,发现当前小学语文教学中就学生语言与思维训练存在问题,主要存在成绩为重,学生学习目标不明确,学生思维陷入考试模式;教学固化,学生思维得不到同步训练;课堂互动不活跃,学生语言训练缺乏;家校结合不紧密,训练效度薄弱;语文课堂创新性教学不足等具体问题。第四部分:针对小学语文教学过程中培养学生的提问能力提出了原则:即教师主导原则,体现在教师转变观念,善于引导方面;学生主体原则,体现在学生的质疑意识和质疑方法方面;整合性原则,重视家校合作,借助社会作用力。第五部分:通过笔者所掌握的专业学习及借鉴前人研究成果的基础上,结合实践调研工作方法,分析相关教学案例,提出了方法建议:在原则的基础上提出了针对小学不同学段培养学生提问能力的建议方法:低段侧重于趣味、直观的教学手段,借助绘本故事教学,初步教会学生提问,提有价值的问题;中段侧重于学生的发散性思维,通过创设情境、丰富互动、教学评价、个性化教学以及关注提问细节,提高学生提问质量;高段侧重于从方法入手,分课型考虑,强化语言训练来培养学生的提问能力。当然,本文中所提到的培养学生提问能力的建议与方法有其普遍性,但本文立足于不同学段学生的年龄特征以及认知水平来思考与研究,较为针对性地提出了相应的建议。教学本身的复杂多变性影响着学生的提问,本文提到的这些可操作性教学策略,必须根据具体教学内容和学生学情的实际情况恰当的灵活运用,才能促进学生提问能力的培养,真正贯彻素质教育的宗旨。