随着互联网技术在教育领域的逐步深入融合,高等教育观念发生了彻底的改变,大学生学习方式的改变已经成为一种不可逆转的趋势。为了应对“互联网+教育”带来的教育新转变,大学生必须提高自身的数字化学习能力,以便能够从大量的学习资源中获取有用的资源。本研究围绕“在线学习分析与评估”这一主题,实证性地考察大学生数字化学习能力、在线学习投入和在线学习绩效3者之间的相互影响作用,以为完善在线教学实践提供参考,进一步丰富大学生对在线学习规律的理解。基于已有文献资料,结合本研究的实际需要研制了大学生数字化学习能力测量量表、在线学习投入测量量表和在线学习绩效测量量表,借助问卷星调研平台对全国高校577名大学生进行问卷调查,利用SPSS22.0对调查数据进行统计分析。研究中将大学生数字化学习能力测量维度分为:意识、技术应用、行为和辅助,在线学习投入测量维度分为:行为投入、认知投入、情感投入和社会性交互投入。研究结果显示:（1）大学生数字化学习能力整体水平中等偏上;（2）不同学生群体数字化学习能力存在“数字鸿沟”:不同性别的学生数字化学习能力在意识维度上差异显著（P<0.05）,不同专业的学生数字化学习能力在行为维度上差异显著（P<0.05,理工类学生的数字化学习行为能力高于文史哲类和法学与经济学类的学生）;（3）大学生数字化学习能力的意识、行为和辅助对在线学习投入以及在线学习绩效的正向影响均显著（P<0.05）,数字化学习能力的技术应用对在线学习投入和在线学习绩效的影响均不显著（P>0.05）,在线学习投入对在线学习绩效的正向影响显著（P<0.05）;（4）大学生在线学习投入在数字化学习能力对在线学习绩效的影响之间发挥着完全的中介作用。本研究基于“学习预备-学习过程-学习结果”的学习分析框架,实证性地探讨在线学习中大学生数字化学习能力、在线学习投入和在线学习绩效3者之间的相互影响作用,得到了切实的研究结论和有益的建议。但由于条件受限和个人认识不足,本研究的调查范围较窄,样本代表性考虑不够细致,研究方法的选择未充分考虑研究问题的复杂性,今后可对研究进一步完善和深入。