阅读在中国的高中英语学习中起着非常重要的作用。它是英语学习四个最重要基本技能之一。同时，阅读理解也是全国英语高考中关键而不可缺少的一部分。然而，如何在中国的高中阶段开展有效的英语教学仍是一个大问题。为了寻找提高阅读能力的有效方法，许多的专家花费大量精力进行研究。任务型语言教学应运而生。任务型语言教学法强调“以学生为中心”，并且倡导“在做中学”；在任务型语言教学环境下，学生通过完成一系列的任务达到学习的目的，这也大大的提高了学生们学习英语的兴趣。为了提高现在的英语阅读教学水平，2001年国家教育部颁布实施的高中新课程标准也明确指出：“任务型语言教学法应该应用于课堂教学，以促进学生的语言学习。本研究的目的在于回答以下问题：1）受试学生的英语阅读现状如何?2）任务型语言教学法是否有利于激发学生的学习兴趣以及是否有助于提高学生的阅读能力?为了回答本研究提出的问题，一个长达一学期的教学实验由此展开。本次研究是在云南省的一所县级中学—耿马县第一中学进行的，受试者是该校高一两个班的学生（高160和高161班）。其中，160班为实验班，在此班实施任务型教学法进行英语阅读教学；161班为相应的对照班，以传统的语法翻译法进行阅读教学。为了了解受试学生的阅读现状，作者对学生进行了问卷调查，并且就调查结果进行收集和分析。除此之外，作者还设计了两份试卷用于学生的前测和后测，以此来了解实验班的同学是否比控制板的同学取得了更大地进步。在采用了SPSS11.5数据处理系统分析了考试的结果后，本研究得出以下结论：一、在英语阅读课上，通过完成一系列的任务，学生的学习兴趣和动机得到了激发。与实验前比较，在任务型教学法应用于英语阅读教学后，一些学生在课堂上表现得更加的积极了。他们成为了学习的主体并且有充分的就会参与到阅读过程中。二、实验班的学生对英语阅读策略更加的敏感且懂得在阅读过程中运用。在一个学期的任务型教学法训练后，学生们运用阅读策略的能力有了提高。三、实验班的学生在交际能力和合作能力方面有了很大提高。在实施任务型教学法的课堂里，老师鼓励学生们积极与同学交流合作来完成任务，以提高他们与他人交际和合作的能力。本研究为教学工作提出来以下启示：1）任务是任务型语言教学法的核心；2）在任务型课堂里，学生应该是课堂的中心，学习的主体。老师应该给学生们足够的机会相互交流与合作；3）老师在课前应该花足够的时间进行任务型语言教学的备课。尽管已经采取措施，保证本研究的有效性，但还是存在一些局限性。因此，本研究可以改进，应该进行进一步的研究。