随着教育改革进程的不断深入和信息技术在教育领域的广泛应用，集传统课堂中面对面学习的优势与远程自主学习的优势于一身的混合教学模式受到越来越多专家、学者和教育工作者的重视。本文根据实地考察，通过访谈、听课、观察等方式，从教师、课堂、学校等多方面了解到乌海四中初中生物教学的现状。结合混合教学模式的基本理论，针对教学模式单一、教师主导-学生被动接受知识的缺乏生命力的教学现状，将混合教学模式引入初中生物课程的教学中，设计实施新模式下的教学方案。本研究采用行动研究的方法，选该校初一年级的两个成绩相近的自然班作为实验对象，以验证混合教学模式运用到七年级生物陈述性知识教学中对教学效果的影响为总目标，混合教学模式的基本环节、课堂教学促进对自主学习知识的理解的策略和方法、自主学习的学习方式作为三个分目标，据此实施三轮教学实验。笔者承担实验班的教学任务，对照班的教学仍由原任课教师负责。实验过程中，笔者收集实验各阶段测试、课堂学生的表现、课下对任课教师及学生的访谈、调查问卷、教学反思等多方面的数据进行分析，统计、计算各个测试中每个题目的难度系数，分析每套测试题的难易程度，比较各次测试两个班级学生的成绩，进行t检验。针对样本容量较小可能难以符合正态分布的情况，笔者对各次测试的整体成绩进行偏态和峰度的检验，全方位的了解学生对所学知识的掌握情况，对比两个班级的差异。根据笔者对多方面数据的分析结果，证明混合教学模式对生物教学效果具有明显的促进作用。同时，笔者通过三轮实验，从混合教学模式的环节、自主学习方式、信息技术能力、知识建构四方面总结出以下几点在生物教学中运用混合教学模式需要注意的事项。本研究中存在的评价量规设计、对过程与方法和情感态度价值观这两个维度的教学目标的检验等诸多不足之处，笔者将在今后的研究中进一步修改、完善。