阅读是提高学生综合语言运用能力的主要途径，在听、说、读、写各项语言技能中占重要地位。因此，加强阅读教学，培养和提高学生的阅读能力是高中英语教学的中心环节和重要任务。随着新课改的深入进行，研究者们尝试着采用不同的理论、方法和模式对英语阅读进行论证和实证研究以期提高学生的英语阅读能力，“支架式”教学模式作为较先进的教学模式之一，逐渐成为外语课堂教学研究的重要领域。目前关于支架式教学模式的研究已经涉及到各学科、学科的分支领域、与信息技术的结合以及教学评价等各个方面，然而针对高中阅读教学的研究依然非常少见。那么如何在高中英语阅读课堂中有效实施“支架式”教学模式，该模式的应用能否提高学生的阅读能力和自主学习能力等问题都期待专家学者的关注与探讨。因此，本研究致力于探索如何将“支架式”教学模式应用于高中英语阅读教学，进而分析和讨论高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用方法以及该模式的有效性。“支架式”教学模式是建构主义理念下的核心教学模式之一，它的提出基于苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论。本研究通过文献梳理，对支架式教学的相关研究进行了一个比较系统和全面的回顾，并在此基础上提出了适合高中英语阅读教学的“支架式”教学模式——“六三模式”即六个环节（确定最近发展区、提供支架、进入情境、合作探究、独立探索和效果评价）、三个阶段（阅读前阶段、阅读中阶段、阅读后阶段）。本研究从山师附中（幸福柳分校）高中一年级选取两个同层次班级作为实验主体，分别作为实验班和控制班。两个班在男女比例、课堂纪律、学习成绩等方面都比较接近。教学实验从2013年10月开始，到2013年12月结束，共8周。笔者通过测试、调查问卷和访谈的形式来收集数据。在实验过程中，笔者对课堂教学过程进行了观察和记录。实验后笔者通过SPSS20.0对数据进行了分析，分析结果证明了支架式教学模式在英语阅读课堂中应用的有效性。同时，通过调查问卷和访谈从自主学习意识、自主学习动机、自主学习策略以及自我效能感四个方面分析支架式教学模式的应用对学生自主学习能力发展的影响。本研究提出了适合高中英语阅读教学的支架式教学模式框架，总结了课堂中常用的支架形式并分析了支架式教学模式中应采用的评价体系。通过将其运用到课堂教学中，研究证明支架式教学模式对高中生英语阅读能力的提高有较为显著的效果且有利于学生自主学习能力的发展。