南京市Z校是一所民办初中,地处城郊结合部,生源复杂特殊。尽管学校一再强调要抓好教学质量和常规管理,但效果还是不理想,老师们普遍反映学生习惯差、素质低,班级管理难度大。作为该校的一名教师,笔者深切感受到初一阶段养成教育的成功是提升班级管理质量的重要因素,养成教育的缺失是制约学生全面发展、影响其健康成长、导致班级管理困难重重的主要原因。笔者在查阅了大量资料、文献的基础上,了解了一些养成教育和班级管理的研究现状和动向,在当前班级管理和养成教育研究相对独立的情况下,试图摸索出一种班级管理与养成教育相结合的模式和方法,拓展教育空间,以学生的养成教育促进班级的有效管理,为Z校或同类型学校的班主任工作提供参考价值。笔者以南京市Z校初一(2)班这个特殊群体为研究对象,从班级日常管理的细节入手,分析了当前养成教育和班级管理中存在的问题及原因,并对Z校特殊群体的适应性做了深度调查和研究,发现班级管理中存在的问题与学生自身的坏习惯有关。以此为切入口,本论文重点研究了特殊群体在做人、做事、学习三方面应养成良好习惯,并通过班会课和班级活动的开展以及个案分析对养成教育的实施办法进行反思与改进,并通过自评、他评、互评不断检验学生养成教育的效果,提出了“量化考核与多元评价相结合”的评价形式,以期能摸索出具有借鉴意义的养成教育方法。实践得出,特殊群体养成教育的土壤在班级,班级管理的核心在于养成教育。另外,我们还可以通过榜样示范、强化训练、环境熏陶、家校合作等方法与途径不断提升养成教育的质量。