随着对早期阅读、区域活动理念的推广,幼儿园中的阅读区受到了广泛关注,但阅读区域活动实际开展时教师的指导效果不佳,且已有阅读区域活动的研究很少涉及到教师的指导方面。本文以为当前幼教工作者提供丰富的可操作性指导为原则,采用文献法、观察法、调查法,结合乐山市5所幼儿园教师指导阅读区域活动的真实情况,分析乐山市幼儿园教师指导阅读区域活动存在的问题,并在此基础上,提出相应的建议。理论支持着教师的指导行为,因此本研究首先对支持教师指导幼儿阅读区域活动的理论进行阐述,从最近发展区理论、需要层次理论、认知发展阶段理论、人格发展阶段理论来探讨教师指导阅读区域活动的理论支撑。并通过文献、资料的收集整理,结合笔者的实地观察,提出幼儿教师指导阅读区活动的指导目标与具体的指导内容。其次是通过实地观察、访谈到的现状资料进行对阅读区中教师指导行为进行现状分析。得出结论:幼儿园对教师指导阅读区域活动的重视程度不够、教师的教育观念影响幼儿阅读区指导、教师的文学素养缺失、教师指导阅读区域活动缺乏有效策略以及缺乏系统的相关学习。在结论的基础上,笔者提出通过明确幼儿园、教师对阅读区指导原则,建立起教师指导观念,提高教师在实践中的指导技能。最后笔者从幼儿园要重视阅读区域活动的教师指导、幼儿园要重视教师指导能力的培养、树立正确的阅读区域活动教育观、合理安排指导时间、注重观察阅读区域活动的开展、明确阅读区域活动的指导内容、丰富指导方法、提升教学反思能力、加强与教研活动相结合等方面,提出幼儿教师指导阅读区域活动的具体对策方法,以期能够为该市及类似地区教师指导阅读区提供可借鉴的经验。