本文通过看图写话的实验方式，考察三个年级留学生在特定语境中运用典型“把”字句的情况(脱离了单句层面)。首先，通过对所得数据的统计分析发现：三个年级留学生在特定语境中典型“把”字句的运用及正误方面不存在统计学意义上的差异，三个年级在偏误类型方面的差异甚至小到失去统计的必要，且三个年级均未出现习得高峰期；其次，对三个年级留学生运用的非“把”字句进行了统计，发现三个年级留学生在非“把”字句运用的“衔接”与“非衔接”方面存在差异；再次，考察了三套教材对典型“把”字句的处理情况(典型“把”字句的出现时间和出现顺序、语义描述、课后练习设计、重现率等方面)；最后，结合留学生运用典型“把”字句的情况，指出教材“把”字句编写中存在的改进可能性，并有针对性地提出了一些相应的建议。