发展学生英语学科核心素养是深化基础教育英语课程改革的重大举措之一,而阅读是促进学生全面发展,培养核心素养的重要方式。英语阅读素养由阅读能力和阅读品格构成,与核心素养的培养密切相关。中国中小学生英语阅读素养框架的提出推动了中国英语阅读素养的研究进程。本研究旨在调查城乡初中生英语阅读素养的现状及并深入剖析其影响因素,引起广大师生对阅读素养培养的重视,为教师的教和学生的学提供有效建议。本研究以建构主义理论和输入假设为理论基础,以问卷,测试和访谈为研究工具主要探索三个问题,（1）城乡初中生英语阅读素养的总体情况如何?（2）城乡初中生英语阅读素养是否存在差异?如果有差异,那么差异情况如何?（3）影响城乡初中生英语阅读素养的因素有哪些?本研究采取定性研究与定量研究相结合的研究方法,对X市的两所初中学生343人进行了问卷调查及测试。并用SPSS 26.0进行问卷数据和测试成绩的描述性分析,了解阅读品格及阅读能力的情况,独立样本T检验和非参数检验分析城乡英语阅读素养是否有显著性差异,并随机抽取了,共计10名教师和6名学生进行访谈进行一步分析影响英语阅读素养的因素。研究结果表明,从整体情况来看,整体的英语阅读素养表现属于中等水平,其中阅读能力整体处于较低水平（所调查地区成绩等级划分为标准）,整体的阅读品格情况属于中等水平（以李克特五级量表为参考）,在阅读品格的六个子维度中阅读量和阅读频率以及阅读的自我评价情况相对较差,阅读态度相对乐观。在差异性方面,阅读能力存在显著的城乡差异,在阅读品格方面,阅读习惯存在显著的城乡差异,阅读体验无显著的城乡差异。通过师生访谈及问卷结果分析得出影响英语阅读素养的因素主要有阅读材料的选择,阅读策略的应用,学生的阅读参与度,以及家庭因素。综上,此次调查研究表明,英语阅读素养存在显著的城乡差异,影响因素众多,需引起重视。因此,笔者就研究中出现的情况,从教师学生和家庭三方面提出了相应的措施,以期促进阅读素养整体水平的提高。