微课是一种以微视频为核心的数字化网络教学资源,短小精悍、制作方便、使用便捷,适合学习者移动学习、泛在学习和碎片化学习,是传统教学的有益补充和拓展。作为一种非正式学习方式,微课诞生于“微学习”时代,是“互联网+”思维与教育深度融合的产物,符合新课改理念。它是教师专业发展、学生自主学习的得力助手,但目前运用有限,缺乏可持续发展的动力。将微课与现有教育教学方式深度融合,分析微课对现有教学体制的推动作用,加快微课学科化进程并最大限度地发挥其功效是目前教育教学理论与实践探讨的热点。本文着重研究微课与中学历史教学间的互利共生关系,具体阐述和分析微课的含义、特点,探讨历史微课的概念界定和教学价值。开展中学历史微课运用的问卷调查,以较为详实的数据分析历史微课在初高中不同学段运用的异同以及存在的问题；通过采访地方微课教学的管理者、历史学科教研员和优秀中学历史教师,探讨微课历史学科化的顶层设计以及在教学中的实际运用；进行中学历史微课教学的对比实验,注重观察与分析,探讨历史微课运用的创新方式和对教师的具体要求。在以上研究与实践的基础上,从准备、实施和管理三个层面,依据相关教育教学理论,就中学历史教学中微课运用的策略,提出自己初步的设想。尽管本文在理论和实践层面都对微课在中学历史教学中的地位和作用作了较为详细的探讨和研究,提出了一些创新思路和方法,取得了一定的成果,但拘于理论素养和实践设计能力有限,在“微课与中学历史教学”的关系研究上,尚有不少“意犹未尽”、“差强人意”之处,如未能明晰历史微课的发展思路,历史微课的教学实践与调查没有突破传统,缺少科学的测量与方法、在初高中历史微课运用的差别上探讨不到位、微课的历史学科特征体现不明显等问题。在今后的历史教学与研究中,我将再接再厉,努力解决上述问题的同时,继续关注微课在中学历史教学中的运用。也希望我的引玉之砖,能在历史教育的长河中泛起涟漪,为中学历史教育教学研究者和实践者提供一些参考,共谋历史微课的可持续发展和广泛运用。