在高中英语教学中，阅读是中学阶段英语教学的核心和重点所在。如何有效地进行课文教学，已引起英语教师的普遍关注。根据新《英语课程标准》对高中生的语篇能力提出了更高的要求，尤其是高考。因此高中英语课堂教学就要侧重培养学生的阅读能力。基于这样的问题，笔者试图探索一种对高中英语教学更加有效地教学方法—运用语篇标记法进行高中阅读教学的方法，通过这种方法，能够很有效的提高学生的阅读能力。而语篇标记揭示了篇章中句子及段落之间的关系，阅读中的语篇标记将句子与段落之间的联系清楚地表现出来，使读者有效且完整地理解作者的意图。学生对语篇标记了解得越多，对他们理解文章的能力就越有帮助。通过本文，作者就是想通过冲破只重视词汇，语法，句子的解释以及翻译的传统英语教学法，从而真正了解语篇句子及其段落之间的关系，加速其阅读速度，提高其阅读能力。本研究的对象是来自高二年级两个班的110名学生，55名学生为控制班的学生，55名为实验班的学生。本研究中包含了一些数据，这些数据来自于一次问卷调查和两次阅读测试。首先对这些学生做语篇标记语只是的问卷调查和一次阅读理解试。主要探讨了以下几个问题：学生对语篇标记语的知识掌握情况是怎样的呢?语篇标记语和英语阅读理解之间存在怎样的关系？在英语阅读课上语篇标记语的指导能不能帮助学生提高他们的阅读水平，如果能的话，能在多大的程度上影响学生的阅读水平？成绩好的学生和成绩差的学生有区别吗？哪组学生表现得更好呢？哪组学生取得的进步更大呢？一开始，通过问卷调查学生对语篇标记的意识是很淡薄的。然而，在三个月的训练之后，通过实验和分析结果可以证明，学生开始意识到语篇标记知识对他们学好英语很重要。同样，作者通过后测的数据也得出结论语篇标记语对阅读理解有积极地作用，在阅读时如果能有效地运用语篇标记的方法，学生就能够很快地提高他们的成绩。对于成绩好的学生他们在阅读中比成绩差的学生接受的快，取得的进步也更大。因此，毫无疑问语篇标记语和阅读理解之间存在着密切的关系。实验班的学生和控制班的学生在前测中差别不是很大，然而在三个月的训练之后，根据后测结果显示，实验班的学生要比控制班的学生要做得好也能够取得更大的进步。因此，在阅读教学中，目前的研究在提高学生阅读方面是很有必要的。