我国硕士研究生的培养目标是塑造科学研究者或专门技术人才,其中,培养从事科学研究的学术型人才,是学术型硕士研究生的培养目标。然而,从目前的情况看,大量的学术型硕士研究生的求学动机与学术型硕士研究生的培养目标并不一致。这种不一致,不仅表现为学生入学后学习积极性下降,教育资源浪费,而且会一定程度上造成高校教育收益下降。虽然,国家已经在有意对学术型硕士研究生与专业型硕士研究生合理引导,以缓解我国学术型硕士研究生的非学术倾向与其培养目标之间的矛盾。但是,由于社会对专业硕士教育的偏见、大学对学术型教育的内在追求等原因,国家的政策引导仍未能有效缓解学术型硕士研究生的求学动机与其培养目标之间的矛盾。因此,研究学术型硕士研究生的求学动机及其影响因素,并据此对学生的求学动机进行引导或作出相应的政策调整,具有重要的现实意义。通过运用行为经济学等理论对学生求学动机分析,和对学术型硕士研究生的求学动机的调查发现:第一,学术型硕士研究生求学动机类型多样,家庭社会、学位工作、学术理想对求学动机均有一定影响,但是动机水平较为一般,缺乏强烈的求学意愿;第二,学位与工作驱动对学术型硕士研究生的求学动机影响较大,尤其是学位因素,是所有因素中动机水平得分最高的一项,充分说明当前学术型硕士研究生求学动机带有功利性;第三,学术型硕士研究生求学动机的非学术倾向明显,这表现在学生大多学术追求不高、学术理想不明确、缺乏学术研究热情等方面。通过对学术型硕士研究生的求学动机的影响因素的相关性分析发现,学生家庭条件的好坏,学历层次的高低,以及个人的年龄、年级等条件,与学生是否为学术研究兴趣而选择攻读学术型硕士研究生无明显相关,也均不能对求学动机中的“学术理想驱动”产生有效影响。基于以上分析,化解学术型硕士研究生的求学动机与其培养目标之间的矛盾,可以从以下四方面着手:一是国家要加强舆论推广,对非学术型硕士研究生进行合理定位,大力支持非学术型硕士研究生的招生和培养工作,合理地对两类硕士生分类引导;二是高校要注重对学术型硕士研究生的报考、培养、求学选择的宣传工作,完善激励机制,提高毕业及学位授予标准,做好相关的生活管理服务工作;三是导师要充分了解学生报考学术型硕士研究生前及其入学后的心理诉求和求学动机,并据此辅以适当的学术引领,激发学生的学术热情;四是学生要正确认识自身的主导需求,合理慎重地进行考研选择,明确研究生阶段目标,多方交流以增强学术研究热情。