在新课改背景下,我们呼吁教师要尊重、赞赏每一个学生,但在学校教育中,最受教师赏识和重视的是优等生和后进生,优等生成绩优异,各方面表现出色；后进生错误不断,教师必须不断对其教育与其沟通,然而中等生占学生中的70%却常常受到教师的忽视。因此,教师可以以赏识教育作为红线,尊重、理解、赏识、激励这个庞大的群体,激发他们的潜能。通过赏识教育的教育理念和方法,教师可以充分利用自己的优势,争取获得最佳的整体教育效果。教师需要进一步挖掘并丰富赏识教育的理论内涵和外延,让更多的师生了解运用,提炼总结赏识教育过程中体现出的教育智慧,以便每一个学生都能受益于赏识教育,快乐健康自信地成长。本研究采取问卷调查法、文献法、比较法对高中中等生赏识教育进行了探讨,主要分四个部分：第一部分,提出本研究的研究目的及国内外对赏识教育思想的研究。第二部分,赏识教育内涵、特点及理论基础,包括强化理论、需要理论、期望理论和陶行知的赏识教育思想。赏识教育有其深刻的理论渊源,国内外的众多教育家都支持赏识思想。赏识教育充分体现出弘扬学生的主体精神,尊重学生个体,同时突出反映了对人性和谐和平衡的理解在当代社会所具有的价值。基于深刻理解赏识教育内涵和外延,笔者提出了要高度重视学生的学生观。第三部分,高中学生中等生的内涵、特征和现状调查分析。本部分通过问卷调查法和访谈法分析高中中等生的现状。第四部分,赏识教育理念在对高中中等生的运用,包括怎样尊重、理解、赏识、激励中等生。这是本研究的重点和难点。教师在实施赏识教育的过程中,必须要在充分遵循上述理论的基础上,才可以选择有效的赏识教育方法。在赏识教育实践中,也存在很多疑问和应该注意的问题,如果理解存在偏差或处理不当,容易使赏识教育走入误区。所以,笔者要澄清赏识教育中存在的疑问。