本研究以联合国教科文组织(UNESCO)发布的《全球媒体与信息素养评估框架》为理论支持,研究幼儿教师媒介信息素养的现状及存在的不足。以自编的《幼儿教师媒介信息素养状况调查问卷》为研究工具,对南京市20所幼儿园中的434位幼儿教师进行调查。基于数据分析和观察与访谈,阐述了幼儿教师媒介信息素养的现状及其相关影响因素,并从高师院校、教育行政部门、教育研究部门、幼儿园四个方面提出了提升幼儿教师媒介信息素养的策略。本研究可以对幼儿教师的专业发展和终身教育提供参考,对提高幼儿教师媒介信息素养有指导意义。前两章包括本研究的研究背景、研究目的与意义、研究内容、研究创新之处、相关概念界定、国内外文献综述、相关领域的研究成果及研究进展、存在的不足和有待深入研究的问题、具体的研究方法、研究样本的选择与分布、问卷的设计修订及分析技术与工具。第三章是研究结果与分析。研究发现,幼儿教师媒介信息素养整体处于中等偏上水平,需要进一步提升;幼儿教师媒介信息获取能力较好,但获取渠道单一;幼儿教师媒介信息评价能力较好,但信息筛选能力欠缺;幼儿教师媒介信息创建能力较弱,但方式较为落后和保守。年轻教师在媒介信息创建能力方面高于其他教师;学历高的幼儿教师媒介信息素养高于学历低的幼儿教师。多数教师意识到掌握媒介信息素养能力有利于教学活动的开展和教学管理的高效,但是缺乏相应的机会去学习。在现状分析的基础上,针对幼儿教师媒介信息获取渠道单一、筛选能力不足、创建方式落后等现状,提出了提升幼儿教师媒介信息素养的策略。高师院校应注重发挥奠基作用,开设媒介信息素养相关课程并通过实训提升学生媒介信息素养;教育行政部门应注重发挥导向作用,可以将媒介信息素养纳入幼儿教师资格考核内容,并加大资金投入,提升幼儿教师学历与素养;教育研究部门应发挥强化作用,把媒介信息素养纳入继续教育的内容,可以通过“幼儿教师工作坊”,推动幼儿教师媒介信息素养的提升;幼儿园则加强媒介信息管理和园本培训,在实现幼儿园教育管理信息化的同时,定期实施媒介信息素养园本培训。