座位是幼儿园物质环境的构成要素,是对幼儿和教师师身体的安置和支持。座位摆放形式与教学活动的组织类型和教学效果的达成息息相关。但是,教育者往往将座位看成为教学活动服务的工具,而不去思考座位所形成的不同的物理场、关系场和意义场对处于其中的人的不同影响。本文运用解释学这一研究视角,运用质的研究方法,将幼儿园座位作为“田野”观察的对象和研究的主要内容,以身体社会学、教育社会学、社会心理学等作为研究的理论基础,探讨幼儿园座位之于幼儿的身体、自我和人际关系以及身份地位的意义。本研究分为五部分,导言部分阐述了研究源起、概念界定、研究综述、理论基础、研究方法。正文分为三章,分别从物理的、心理的和社会的三个维度来解释座位的意义。第一章从幼儿的入座、身体姿势的规定、身体体验和身体的抗拒来分析座位在教室空间中对幼儿身体的规定和形塑；第二章从心理角度分析了座位是幼儿自我在教室生活中的定位、是幼儿心理的标识以及对班级中人际关系建立的影响；第三章揭示了座位作为一种身份地位的象征对于老师和幼儿的符号意义,以及老师权力意志在座位上的表达、幼儿园班级中幼儿身份地位的差异。结语部分表达了研究者对于幼儿园教学空间改革的殷切盼望和对幼儿身体与灵魂的自由、平等身份地位的希冀。