自2004年我国高中历史课程领域推行改革之日起,社会各界对课程的研究从未止步。后现代课程观以其多元解读课程的视角,为当代课程理论发展注入了生机与活力。后现代源起于对现代科学理性的反思,它强调消解文化外延,认为课程的开发与评价是师生共同参与的过程,从而形成了开放的、灵活的、综合化的生态性课程研究视角,为探索我国历史课程价值发展取向提供了有益启示。随着各领域多元理论的不断进步,当代课程研究模式发生转变,并对我国历史课程研究造成的影响,本文以多样化视角解读其对当下我国历史课程发展带来的挑战,同时结合本人的实习经历,辅以相应的案例分析,将课程理论研究与实施结合起来,思考后现代课程观在我国中学基础教育阶段历史课程实施过程中的适切性。最后以实践为支撑,结合理论分析,从课程编制和实施等各方面进行了相应的对策性总结。由于受到早期泛政治化的影响,历史课程起初带有浓厚的政治教育色彩,忽视学科本身的特点,后来随着新课程改革倡导以人为本和全面发展理念的推行,后现代课程观的可持续价值逐渐显现。我国历史课程开始立足于自身悠久的发展历程,推广基础教育和高等教育阶段的历史教育,顺应了终身教育的思想潮流。但后现代也有其局限性,这就需要在我国现阶段历史课程的研究中,巧妙挖掘后现代课程观的合理之处,寻找实施的可行性,从而为历史课程未来的价值发展取向提供借鉴之处。于是,探索后现代课程观如何为学科发展带来生命力,从而实现历史课程价值目标,就成为接下来的努力方向。