语文课堂肩负着继承和传播中华传统文化的历史使命,古典诗歌作为中华传统文化的重要组成部分,虽然在中学语文教材里还占有着一席之地,但却在中学生日常的学习和生活中逐渐“缺席”,中学生积累的古典诗歌仅限于《义务教育语文课程标准》中规定的背诵篇目,教学内容与应试考点相一致,学习成果靠试题得分来衡量。教师的教学目的日趋功利化,学生的学习兴趣日益薄弱化,进而导致学生想象能力的削减,审美素养的缺乏,鉴赏世界的萧条。目前,大部分一线教师开始具有“古典诗歌教学不为单纯应付考试”的觉悟,但在实际教学过程中仍然因循守旧,不思变革,改变功利化的教学模式成为一句空话,因此,走出教学的“舒适圈”是当下古典诗歌教学改革的重中之重。在教学中培养和发展学生的想象力有利于提升学生对古典诗歌的阅读兴趣,加深对诗歌文本的个性理解,在欣赏诗歌的过程中进行审美创造。本文在笔者为期半年的教育实习基础上,以前人的研究结果为支撑,试图从教育学、心理学等角度出发,探索在初中阶段如何借助诗歌文本培养和发展学生的想象力,使其在阅读古典诗歌的过程中获得审美享受。本文按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路展开,共设置四个章节。第一章节通过问卷调查的方法研究了初中古典诗歌教学的现状,依靠数据分析,总结当前初中古典诗歌教学中存在的问题,探寻问题产生的原因。第二章节探讨了想象的内涵和分类,以及想象思维在古典诗歌范畴中的具体表现,阐述了在初中古典诗歌教学中进行想象思维培养的必要性和重要性。第三章紧扣想象的基本内涵,提出在初中古典诗歌教学中培养想象思维的途径和方法,让学生有物可想、有法会想、突破敢想。第四章呈现两个《观沧海》的教学案例,借助真实案例探讨如何在一线古典诗歌教学中具体落实想象思维的培养方案,并证明其重要的培养价值。